程桂荣　周乾毅　张　伟　胡　琪　袁世锦（武汉科技大学医学院组织学与胚胎学教研室　湖北武汉　430065）



大学生性冲动现状、调适方式与教育干预

程桂荣周乾毅张伟胡琪袁世锦
（武汉科技大学医学院组织学与胚胎学教研室湖北武汉430065）

摘要：性冲动是指在体内性激素和体外环境刺激因素的共同作用下，产生性行为的渴望，是人类基因编码与生俱来的生命特征，表现于性器官，影响身心健康。正确认识大学生性冲动、引导大学生对性冲动进行有效的调适和控制将会对他们的人生产生重要影响。

关键词：性冲动 性冲动调适

大学生正处于生理发育的青春后期和性心理发展的恋爱期，他们的性生理发育趋于成熟，但社会性成熟仍在发展之中［1］。综合大学生性现状：性知识贫乏、性观念开放、性法制淡漠和性教育无奈。对强烈的性冲动进行有效的调适和控制是大学生时期面临的突出问题。

一、大学生性冲动现状调查

研究组（教师3名，自愿加入的医学院学生4名）利用两个周末在武汉市本科院校在校大学生中随机发放不记名调查表340份，回收340份，有效调查表316份（占92.9%），调查表主要涉及性冲动的产生和冲动频率、性冲动的自我调适以及他们所需要的指导。

1．生理性成熟年龄 以男性第一次遗精和女性第一次月经来潮作为男女性生理性成熟的标志，对316份调查表的统计结果是：男性163人，性成熟平均年龄13.7岁；女性153人，性成熟平均年龄12.8岁。生理性成熟年龄的提前已经是人们所公认的事实。

2．大学生性冲动产生的诱因 性冲动调查显示：触觉诱惑对性冲动的产生最为强烈，身体接触特别是敏感区的抚摸和接吻对异性性刺激很强，不容易克制，克制后有一定的压抑和挫败感；其他几种诱因产生的强度比较弱，能顺利控制。

3．性冲动的频率和心理感受 各种诱因作用下，大学生性冲动普遍而客观存在，性冲动频率男女生有着显著差异，这个年龄阶段大学生多数没有性生活，性冲动需要克制和调适，势必带来不同心理感受。性心理感受中产生恐惧心理主要原因是无法解决又难以控制，担心做出危险事情；产生难受心理主要原因男生是克制，女生是没有欲望。

二、大学生对性冲动的调适

1．大学生对性冲动的调适方式

大学生生理、心理都是性需求的高峰时期，性冲动的频率和感受极为强烈，而他们面临的是学业和就业的压力，经济无法独立，性冲动的需求和性伴侣的缺乏势必给他们带来一定程度的心理矛盾，合理宣泄，找办法调适这种供需矛盾是必然的选择（表1）。

调查显示：男性是根据冲动的强烈和自身所处的环境对性冲动进行调适的，克制欲望、转移注意力和性自慰行为是解决办法；女性，跟男性对性冲动的调适基本类似，只是更容易通过克制和转移进行有效调适。

表1　武汉市本科高校大学生性冲动调适方式（人数、百分比）

2．大学生对性冲动的调适结果（表2）

表2　武汉市本科高校大学生性冲动调适结果（人数、百分比）

调查显示：大学生群体面对自己的性冲动90%以上的学生均能找到比较有效的调适方式，仅5.4%的同学调适比较困难，出现了很受压抑和自感有心理问题；女性普遍调适良好，这跟女生性冲动频率低、能良好沟通和较好自我控制有关。但我们不能忽视，在交流减少、环境诱惑因素增加、网络色情泛滥、社会道德约束力减低的情况下，尽管大学生在调适，但是自感有些压抑的人群男生占50.9%，女生占25.5%，这部分学生正是需要帮助的对象。

三、教育干预

性教育是家庭教育、学校教育和社会教育的一项重要内容［2］，许多学者对中国大学生现阶段的性教育进行了有意义的探索和教育效果的评价，可以说是投入巨大、收效甚微。性科学教育方便了大学生进行安全性行为，却控制不了性行为泛滥；性法制教育受制于法制法规本身的不完善和矛盾之处；性道德教育让学生在本能与压抑，理想与现实的生活中挣扎。因此，性教育只能不厌其烦地循循善诱，不该也无权去强迫他人服从和接收［3］。专题讨论式诱导教育是能深入学生心灵的比较有效的教育模式。

性观念的核心问题是对性问题的道德评价［4］，但是大学生群体是一个过渡和不稳定时期，对他们道德评价为时尚早。国外的性教育也从单纯讲授性生理知识转移到结合培养性生活能力、性选择能力及性道德伦理观念建立，从而逐步走向终生的人生性教育［5］，这些都带给我们很大的启示。

参考文献：

［1］刘达临等. 中国当代性文化［M］. 上海：上海三联书店，1995:5

［2］刘达临. 性社会学［M］. 山东：山东人民出版社，1988:215.

［3］杨春磊. 大学生性教育的缺陷与完善［J］. 《法制与社会》：2009（7）：258.

［4］彭晓辉. 性科学概论［M］. 北京：科学出版社，2004.

［5］许世彤，区英琦. 性科学与性教育［M］. 北京：高等教育出版社，1995：186.

研究方向：性心理和性教育

作者简介：程桂荣（1970） 女 汉 湖北武汉 武汉科技大学医学院副教授 硕士 430065

*基金项目：湖北省教育厅人文社科项目：大学生性心理状况、评价体系及教育对策的实证研究 2013年