周建锋

文言文教学一直以来都是高中语文教学的“重头戏”，很多高中生在日常学习中花了大量时间，可是考试时仍然失分严重。语文新课程标准提出，高中生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解词句含义和读懂文章内容，并且了解常用的文言实词、文言虚词、文言句式的用法，背诵一定数量的名篇。由此可见，高中语文教师必须全面提高学生学习文言文的能力，正视文言文教学中存在的问题，积极寻求解决策略。笔者在高中语文教学中不断探究和实践，总结出文言文“五步教学法”，现以苏教版高中文言文为例加以说明。

一、 品读文言文，培养学生语感

由于文言文距离现在时间较远，学生学习起来有陌生感，因此，高中语文教师要提高学生的学习兴趣，改善高中生恐惧文言文的现状，通过品读文言文找到学习的方向，教会学生学习文言文的技巧，从而培养学生的文言文语感。在文言文教学中，教师可以让学生反复诵读课文，在诵读过程中积累语言素材。

如在教苏教版高中课文《赤壁赋》时，教师可先给学生播放课文朗读录音，为学生扫清字词障碍。然后让学生熟读课文，根据注释和工具书掌握文言文每段的意思，总结出文章的中心思想。接下来让学生进行分组朗读和全体朗读，在朗读过程中掌握《赤壁赋》恢弘的写作风格和骈散结合的语言特点，要求学生在朗读过程中记住其中的名句。朗读经常被语文教师忽略，但是朗读却在文言文教学中作用巨大，不仅可以帮助学生梳理文章脉络，还有利于培养学生语感。

二、 翻译文言文，锻炼自学能力

在文言文教学过程中，语文教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生自主翻译文言文，提高自主学习能力。为避免“庖丁解牛”“不求甚解”的翻译现状，语文教师应改变传统教学“一言堂”的教学方式，给高中生自由发挥的空间，让学生通过亲身实践提高文言文学习效率。文言文翻译是历年高考考查的内容之一，学生不仅要掌握直译，还要学会意译，并且要在翻译时注重通假字、古今异义词的积累。

如学习《烛之武退秦师》，这篇文章的难度大，通假字、一词多义、词类活用现象较多，不利于高中生理解，因此，教师要以学生自主翻译为主，教师指导为辅。比如“行李之往来，共其乏困。”共，同“供”，是供给的意思，句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资等。在学生掌握了“共”的通假用法以后，教师还应设计练习题加以巩固。

三、 赏析文言文，把握文章大意

在学会文言文翻译的基础上，教师要引导学生去赏析文言文，通过把握文章的意象，理清文章的脉络，进而归纳出文章的大意，加深高中生对文言文的深层次理解。苏教版高中语文教材中的文言文都是经过精挑细选的，具有代表性和拓展空间，学生通过反复的推敲和品味，能够感受到文言文学习的精彩。

比如讲解《兰亭集序》，作者王羲之以感情饱满的笔触记叙了兰亭的山水佳境和宴会盛况，进而抒发了对世事变幻、生死无常的感慨。教师可以让学生先整体感知课文，然后进行逐句逐段的讲解。文章分为两部分，第一部分以叙事、写景为主，先叙述集会的时间和地点，然后点出兰亭优美的自然景色。第二部分以抒情、议论为主，由欣赏良辰美景、流觞畅饮，转为乐与忧、生与死的感慨。

四、 练习文言文，提高解题能力

文言文教学中进行课堂练习是极为重要的，不仅能有效巩固所学知识，做到新旧知识的衔接，还有利于提高学生的课堂参与度，实现高效的教学目标。在新课程背景下，高中生要不断提高文言文解题能力，才能在高考中勇于面对文言文试题，避免丢分。

比如学习《岳阳楼记》，教师可以设计以下几个启发性的问题。首先请学生找出文中的主旨句，这个比较简单，学生都能答出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文中哪两句能够体现出“古仁人”的宽阔胸襟，经过思考，学生能够找到“不以物喜、不以己悲”；请同学们分析课文第四段和第五段讲了什么内容，有什么联系？这道题需要深入挖掘才能得出答案，有利于提升学生的文学素养，在教师的指导和帮助下学生也能够得出由叙事入手写到岳阳楼“大观”，再写到“迁客骚人”登楼的情怀，并与“古仁人”之心做对比。

五、 拓展文言文，扩充学生视野

文言文拓展有利于高中生拓宽视野，提升举一反三的能力。在课堂教学结束后，教师可以准备一些课外文言文让学生赏析品读，利用学过的文言文知识去解决实际问题，从而领会文言文的写作规律。有许多未选编到苏教版高中语文教材中的文言文同样是千古名篇，语文教师可以为学生做适当的延伸训练，让学生通过课外阅读进行拓展学习。同时，历年高考语文试卷中的古诗词和文言文也是学生进行拓展的优秀材料，学生在学习这些文言文的时候能够与教材中的知识进行有效衔接，从而增长学习技能。

总之，高中文言文教学任重而道远，笔者总结的“五步教学法”还有纰漏，需要在实际教学中进行不断的改进和完善，从而真正地提高文言文教学效率。

作者单位：江苏省南通市通州湾三余中学（226331）