赵亚娟

新课标倡导自主、探究、合作的学习模式，这是对学生主体地位的突出体现。实现学生自主探究性学习，教师必须摒弃传统教学中“输液式”教学模式，从应试教学的怪圈中挣脱出来，为学生创设自主探究的机会，让学生通过探究历经知识的建构过程，通过探究掌握学习方法，发展能力，有效提升语文综合素养。下面笔者结合自身的教学经验，就如何开展探究性学习和提升探究性学习的实效性提出一些可行性措施，希望能给各位同仁以有益的启示与借鉴。

一、 重研读，拓展知识视野

语文阅读是一种探究活动，是学生与文本、与教师、与同伴的多元对话。学生调动自身的生活知识与间接经验参与到阅读当中，形成新的知识体系。阅读的过程是发展思维、认识世界、接受人文熏陶的过程，也是学生获取语文知识，增强审美体验的重要途径。教师在教学中要以文本为基础，注意激发学生的阅读兴趣，通过丰富的阅读拓展学生的知识视野。具体说来，教师要引领学生抓住课文的特点进行探究，这样才能深入文本，领略祖国语言的丰富多彩，张扬学生个性。

例如，学习朱自清先生的《荷塘月色》这篇散文，就可以与朱自清的另一篇散文《桨声灯影里的秦淮河》对照阅读，探究两篇文章是如何描写月光下的荷塘与河水的。学生可以针对表现手法、情感、色彩、声音等方面进行比较与分析，探究两篇文章在描写景物时运用方法的异同点，以及为什么会存在这些异同点。学生通过探究就会发现，这两篇文章都运用了拟人、比喻等修辞格，语言都是优美的，字里行间都透露出淡淡的哀愁。这样一来，学生在对比探究中认识得以深化，情感发生共鸣，视野得以拓展，从而在“对话”中自主感悟、收获，品尝审美的愉悦，有效提升语文素养。

二、 重训练，培养思维能力

探究性学习是以阅读为载体的。教师引领学生阅读，就是要提高学生分析问题与解决问题的能力，学会鉴赏与审美，形成发散思维能力。这就要求教师拓展学生想象的空间，从课堂学习延伸到课外阅读，从远古到当代，从经典成语到民间俗语，通过丰富的想象，找到知识的空白点，找到需要探究的问题，提高学生的质疑能力与探究水平。

例如，学习《荷塘月色》一文，教师不能仅局限于对这一篇课文的阅读，还要联想到其它古今中外有关描写月色、荷花、荷叶的名篇佳作。可以从荷花荷叶的形态，联想到荷花的品格与人的品格的联系，体味中华民族追求高洁、蔑视世俗的品质。同时，还可以探究朱自清其它的散文名篇，探究朱自清的写作风格，及其文章蕴含的思想感情。

再如，在教学《雷雨》时，大多数学生都认为周朴园是一个冷酷无情的人，具有自私、虚伪的性格特点。但有的学生认为，周朴园是封建社会的牺牲品，他年轻时与鲁侍萍的相爱，就是对封建礼教的挑战。但他终究挣脱不了封建枷锁的束缚，他也是受当时的环境所迫。语文教师不仅要鼓励学生这样的思考与争议，还要引导学生生成这样的讨论。只有这样，学生的思维才能在不断探究与思辨中得到训练，才能提高学生思考问题的能力。

三、 重参与，激发探究欲望

师生的共同参与才能成就高效教学。教师可以根据教学内容，采取灵活多样地教学模式激发学生的学习兴趣。如教学《沁园春·长沙》时，教师可以基于自己的知识积累和理解，声情并茂地朗读诗词，让学生深切体味诗人伟大的抱负和广阔的胸襟。

教师还可以创设问题情境，促进学生的参与和探究。如学习《烛之武退秦师》，教师可以提出问题让学生互动探究：“烛之武为何能把强大的秦国大军劝退？烛之武是在什么背景下展示他的才华的？烛之武是如何劝说秦王，最终使郑国脱离了危险？”这些问题能激发学生的好奇心，而这些问题探究清楚了，这篇课文的脉络与主要内容学生也就掌握了。

四、 重推敲，体味文本内涵

培养学生的思考与分析能力是高中语文教学的基本任务。注重对课文语句、细节的思考与分析，是深刻体味文本内涵的重要途径。如在课文《祝福》中，有一句话是这样描写祥林嫂的：“她分明已经纯乎是一个乞丐了。”这句话似乎前后矛盾，可当学生进行深入探究以后，才发现这种矛盾正好表达了祥林嫂的悲苦遭遇，也是对封建迷信与礼教的控诉。

再如，学习《荷花淀》一文，教师可以让学生对水生嫂与水生在月下的对话进行改动，条件是水生嫂深明大义的意思不能变。学生可以把水生嫂说话的语气变得开朗、泼辣等，通过与原文对比，就更能理解水生嫂的善良、质朴、深明大义、支持丈夫等性格特点，从而走进人物的内心世界，深刻理解文本意旨。

总之，探究性学习可以有效突出学生的主体地位，有效促进学生思维能力的提高，真正让学生通过自己的思考掌握知识与形成能力。教师要根据高中学生的特点及具体教学内容，积极促进学生参与课堂及课外语文探究活动，培养学生的自主探究学习能力，提升学生的综合语文素养。

作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学（225400）