李园园

活动体验课虽然还处于完善阶段，但由于其开放式的特点，受到广大师生的欢迎，成为一种新的语文课堂形式。活动体验课让学生借助阅读对语文知识进行系统的把握，能使学生的语文能力与素养获得明显提升。在这种课型中，所有环节的开展都有学生的亲身参与，由学生掌控，学生成为课堂的舵手，而教师只是活动的引导者，在学习活动开展的过程中关注每个环节，做出适时的点拨。活动体验课基本有如下三种开展方式。

一、亲身实践，用心感悟

活动体验最重要的内容就是体验，让学生通过主动参与活动，从而获得学习感悟，提高学习意识。在学习活动过程中不但需要学生主动思考，还需要学生亲自聆听、开口说话、动手做事，使其通过自己的亲身参与，用心灵去感受。这种方式不但能够增长学生的语文知识，而且还可以促进学生身心健康发展，完善人格。如在讲授《我心归去》一课时，教师可将课程环节设计如下。

首先是文本研读建议。①粗读感知。学生自由阅读课文，边读边勾画出触动自己心灵的文字，也可以旁批的形式写下自己的阅读感触。②精读品味。再读文本，学生能够联系自身已有的知识、经验、情感，对课文给予理性分析。③分享阅读。按照学习成绩和平时的表现把学生分成若干个学习小组，对阅读中发现的疑问进行交流探讨，有分析、有交流、有反馈、有总结。

其次是问题探究。如文章通过哪些环节展现出作者客居他乡是对故乡的留恋与怀念？“只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡”这句话如何理解？作者笔下的故乡体现了怎样的人文精神，等等。

再次是疑点透视。教师可以利用投影将学生在研讨中忽略的难点问题展示出来，以任务的形式分发到各个小组，让学生讨论解决。

通过这样的方式处理教学活动，可以帮助学生更好地理解课文，并形成自己特有的感悟，在学习语文知识的同时，获得正确的思想感悟，使学生的思想朝着良性的方向发展。

二、对话交流，体验情感

这里所说的对话交流，指的是学生细心阅读课文，通过自己在学习过程中积累的经验来解读课文，然后再和同学、老师、父母进行交流，从而不断加深对课文的感悟和思考，获得更多的生活经验与心灵感悟。

如《十八岁和其他》一文便需要创设学生与父母沟通的空间，通过这篇文章激发父母的参与热情，让学生通过阅读体验和教材进行对话，使学生和家长之间能够针对青春这一话题，站在一个平等的角度展开对话，从而使学生获得更加深入的认识。对此，教师可以这样设计教学活动：利用周末时间，请家长陪同学生一起阅读本文，然后和学生一起展开平等的真诚的交流，交换阅读心得，一起探寻文章的意义，然后让学生记录本次谈话的过程与内容，并写一篇情真意切的聊天心得，上学时带回学校，并与全班同学分享交流。

通过这种方式，学生在谈话过程中对青春有了更加广泛而明确的认识，并通过与家长真诚的交流增进了与父母的情感，从而对对方有了更加深刻的了解，这对于处在高中阶段的学生来说是非常重要的。

三、听说读写，灵活转化

对语文教学而言，听说读写是“四项基本功”，教学实践活动离不开这些技能。然而，听说读写作为独立的专题，系统地被纳入语文教材，实属首次。例如，在课本中的听说读写专题中入选了文章《白发的期盼》，本文就是要让学生“学会倾听”，因此，“倾听”便为教学的关键所在。学生在学习过程中，通过倾听获取课文中的有关信息，从而获得情感体验。教师在教学中，应充分利用语文课堂灵活性的特点，将“听说读写”有机结合起来，无需顺序，无需主次，巧妙转化，从而顺利完成阅读活动。

再如苏教版必修四专题二为“和平的祈祷”，其中一篇文本是“历史画外音”，巧妙地用摄影作品的形式再现了历史，给人以强烈的视觉冲击。教师可以将教学设置成活动体验的方式：第一步让学生认真观察第一组照片。虽然照片涉及的范围有限，但是它背后的历史故事可是不容忽视的。第一组画面内容为战争的苦难，学生可以在仔细观察后，进行观后感交流，或者阐发一下战争还会留下哪些苦难。其次，相片虽然是瞬时记忆，但是往往反映深刻的历史问题。可以让学生分析两组摄影作品的内容，针对“战争与和平”这一主题，谈一下自己的看法。再次，对每张图片进行文字描述，并选取一张最能带给你心灵触动的图片，口头介绍给那些没有看到过这张图片的人，表述要清楚。最后，结合自己理解，为这些图片写几句恰当的解说词。

“听说读写”是语文能力中最基础的部分，教师在活动体验教学中应该结合实际进行灵活巧妙的转化，使课堂教学呈现出多种表现形态，提升学生进行活动体验教学的主动性。

综上所述，在活动体验课中，教师要将其与阅读课本、质疑探讨相结合，这三方面在教学进程中是密不可分的，只有侧重，没有舍弃。因此，在教学过程中，要注重让学生积极参与、主动实践、亲身感悟，使其成为课堂教学的舵手，从而提升教学效果。

作者单位：江苏省西亭高级中学（226301）