黄平生

作文发展等级中的“深刻”，考纲解释为“透过现象看本质，揭示问题产生的因果关系，观点具有启示作用”。对于阅历较浅的中学生而言，要达到以上写作要求，是存在很大困难的，因为作文能不能写得“深刻”，不单纯是语文能力和写作技巧的问题，更是思维方法和思维品质的问题。写作尤其是议论文的写作，应具备的思维品质包括思维深度、思维广度、联想思维、辩证思维、求异思维等，下面笔者就结合这五个方面，谈谈如何对学生的写作思维进行有针对性的考查和训练。

一、追问深思

训练学生的思维深度要在追问的基础上进行深思，那么追问什么，怎样追问呢？每一类作文题，几乎都可以从以下几个方面追问：是什么、为什么、怎么办、真的是这样吗。

训练一：审题过程中的追问深思

教师引导学生对这幅漫画的寓意进行层层深入的思考。

追问1：明明有水，挖井人为什么没挖到？

思考：缺少“毅力”和“恒心”。从这个思考角度出发，这篇作文可以从“贵在坚持”“锲而不舍”等方面去立意。

追问2：真的是这样吗？他真的缺乏恒心与毅力吗？

思考：其实挖井人并不缺乏毅力和恒心，他挖了几个地方，没有挖到水，但始终没有放弃，“再换个地方挖”，他这样继续挖下去，凭这股劲头，总有一天会挖出水来。问题是他缺乏科学头脑，不了解水文地质情况，盲目乱干，以致事倍功半，效率极低。从这个思考角度出发，可以产生这篇作文的最佳立意：提倡科学精神和科学方法；科学技术是更重要的生产力；没有调查研究，不讲究科学方法地蛮干，只会事倍功半。

训练二：行文过程中的追问深思

以下是对一篇以“说‘难”为题的议论文的构思。

观点预设：正确认识“难”，克服畏难情绪，迎“难”而上。

论证预设：①“难”是相对的。②“难”和“易”可以互相转化，关键是“尽志”与“敢为”。

论证深入：请学生在上面两个论证层次的基础上深入思考并论述。

追问1：“难”可以转化为“易”，但经常会听到有人埋怨这“难”那“难”的，这是为什么？畏“难”的本质是什么？根源何在？

思考：畏“难”的本质就是逃避，逃避困难，逃避挑战，安于现状，不思进取。根源是对“难”的错误认识和消极态度。

追问2：前面的讨论都是把“难”当消极的东西看待，难道“难”的存在就没有它的积极意义吗？我们是否应该肯定“难”的价值？

思考：“难”确实具有积极意义，从个人层面来看，“难”能“动心忍性，增益其所不能”；从社会层面来看，人类文明正是在不断克服困难和阻碍的过程中发展进步的。

追问3：既然“难”有它的积极意义，对于“难”我们应该怎样做？

思考：一是善于利用“难”，超越竞争对手，即所谓的弯道超越。二是主动设置“难”，让自己跳起来摘苹果，这样有利于培养能力和意志品质，有利于我们的成长和进步。

这篇作文写出追问中的几层意思，就会显示出超出一般思维和认识的深度。

二、拓展延伸

通过拓展延伸可以考查并训练学生的思维广度。高考作文命题都会有一定的价值取向，关注自然，关注社会，关注人生，这些方面，正是我们写作时拓展延伸的方向。但应注意，要在话题或材料含义范围内拓展延伸，不能无限度放大，否则容易偏题离题。

训练三：审题过程中的拓展延伸

作为一个学生，经常和试卷打交道，你对于试卷或试卷解答，有什么感悟，有什么新见？请以“试卷”为话题写一篇文章。对于这个作文题，我们应该如何立意？

立意参考：如果写有关考试试卷或答试卷的一些故事、现象，当然可以，但不太容易引申出有意义的主旨。如果将审题思路拓展延伸到“人生层面”，把人生理解为试卷，行走在人生旅途中，总是在答不同的试卷，其中的思想、情感、感悟，都值得我们去抒写，当然更有意义。

训练四：布局谋篇中的拓展延伸

以“换一个角度”为题写一篇议论文，参照示例，多维思考，拟写出文章的分论点。

分论点1：换一个角度，让我们学会全面看问题。

分论点2：________________________________

分论点3：________________________________

分论点4：________________________________

提示：几个分论点应从“换一个角度”的意义层面来划分，横向平行展开，避免重复、交叉和矛盾。

分论点2：换一个角度，让我们学会理解和宽容。

分论点3：换一个角度，让我们学会调适心情。

分论点4：换一个角度，让我们学会创新与求变。

三、以小见大

以此可考查并训练学生的联想思维。见微知著，一滴水反映太阳的光辉，由平凡小事见出不平凡的精神境界，由平常事物引出深藏的哲理。牛顿看到苹果落地，发现了万有引力；箕子看到纣王用象牙筷子，知道商朝离灭亡不远了；王安石游褒禅山，发现了治学之道，感悟到人生哲理。

训练五：对事物或现象的联想

1.看到蜗牛，你想到了什么？

参考思路：①只有走出温暖的庇护所，勇敢闯世界，才能成为真正的强者；②驽马十驾，功在不舍；③懂得放弃，才能走得更远。

2.看到牵牛花攀附支架生长，你想到了什么？

参考思路：①做人要有独立人格；②君子生非异也，善假于物也。

3.读到韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，你又想到了什么？

参考思路：①美在距离或距离产生美；②团队的力量（合作才能共赢）。

“以小见大”离不开平时的观察思考和联想感悟，因此要做个有心人，做一个有思想、有情感的人。

四、辩证思维

一是全面看问题：一分为二地看待事物，反对片面化，走极端。二是用联系的观点看问题：事物总是普遍存在着某种联系，因此不能孤立地看待问题。三是用发展的眼光看问题：事物总是在不断发展变化的，因此我们看问题眼界要高，眼光要远，不能静止看事物。

训练六：孔子看待问题思维方式的启示

春秋时鲁国政府有一条规定，鲁国人到国外旅行，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把他赎回来，回国后再到政府去报账。孔子的学生子贡赎人后却没有去报账，人们夸他品格高尚，孔子却严厉地批评他。

启示：①看问题全面：孔子在子贡的行为中不仅看到了品格，更看到了规则，子贡破坏了规则。②用联系的观点看问题：子贡的行为虽属个人行为，却会产生名人效应，别人会把他当作榜样来学，但可能由于觉悟和财力不及而学不来，因此子贡的所为会产生一种错误的示范。③用发展的眼光看问题：从长远来看，子贡的行为最终会妨碍更多的鲁国奴隶被赎回来。因为人们垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的品格不如子贡，于是以后只好假装没有看见。由此看来，孔子是一个善用辩证法的大师。

训练七：作文思路修改与升格

一考生以“学会放弃”为题写了一篇议论文，论述懂得放弃的重要性，列举了很多需要放弃的方面，如安逸、侥幸、熟悉的环境、固有的经验、过高过多的目标等，逻辑清晰，材料丰富。结尾处写到：“人生如同登山，负重是很难攀高的，只有丢掉各种负担和羁绊，才能解放精神，一身轻松地上路。此时，放弃得越多，则行之越远，人生越灿烂。放弃是剪刀，生命之树剪除旁枝赘叶后，更显生机勃勃。拒绝放弃，只会作茧自缚，在生活的网中束缚致死，为了高品质的人生，我们需要选择放弃！”

总体来说，这是一篇不错的作文，但在论述中也存在明显的不足，请你运用辩证思维，对这篇作文进行修改。

修改意见：谈学会放弃，不能一味地只谈放弃，尤其是“放弃得越多，则行之越远”一句，暴露了这位考生的思维局限性。责任不能放弃，爱心不能放弃，大是大非的原则不能放弃，做人底线不能放弃，亲情友情孝道更不能放弃。所以这句应该删去。还可以在文章结尾时如倒数第二段加入上述的“不放弃”，这样会使文章的论证更圆通，思想更显成熟。

五、反弹琵琶

考查并训练学生的求异思维或逆向思维。“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的反面深入地进行探索。有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。

训练八：审题立意中的反弹琵琶

对以下熟语或流行语进行反面思考并确定作文立意。

①这都是些鸡毛蒜皮的小事

参考立意：细节可以忽略吗？千里之堤毁于蚁穴，那是多么惨痛的教训。为人也是这个道理，小节不修，终累大德。

②狗拿耗子多管闲事

参考立意：耗子为非作歹，人见人恨，狗看不惯耗子而拿，有什么可指责的？遇到坏人，只要事不关己，便高高挂起，这个社会还能太平，还能发展吗？

③当一天和尚撞一天钟

参考立意：敬业精神是可贵的。

训练九：材料运用中的反弹琵琶

把屈原、陶渊明等人的事迹当反面材料用。

示例：屈原说：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”他为何不激浊扬清，以醒唤醉，却要逃避现实，在楚国大厦将倾之际忘了身为士大夫的重任，一死了之。他虽然政治上不得志，但大丈夫能屈能伸，为国尽职是第一要务，受点委屈也是应该的。

需要注意的是，逆向思维，反弹琵琶，要充分考虑话题或材料的开放度及情感价值取向，否则很可能偏题和跑题。

作者单位：江西省新干县第二中学（331300）