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小材料大创造

2016-05-14张琼

好家长·幼教新天地 2016年9期
关键词:纽扣区域游戏

张琼

摘要:区域活动中材料投放适宜的低结构材料,能发挥孩子的想象力和创造性.促进幼儿的主动探索与学习。通过“收集东、收集西”共同收集生活中可利用的自然材料、废旧材料.让幼儿成为小小收集员、小小整理员和自选小能手;根据每个区特点,鼓励幼儿使用。让“小材料”展现“大智慧”;并且注重“同交流齐分享”,分享创意的火花,让孩子爱探究、敢于创造的萌芽在孩子心中扎根,伴随孩子终身的成长!

关键词.低结构材料创造能力

区域活动中材料的投放与幼儿的年龄特点、经验、能力是息息相关的,投放适宜的低结构材料,更能发挥孩子的想象力和创造性,促进幼儿的主动探索与学习。《指南》指出:“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体结构。”所谓“低结构”材料是指具有隐性的教学目标,具有多样性探索与表现的材料。它可以按幼儿的想法任意操作、改变、组合。如生活中常见的报纸、布袋、瓶罐、贝壳、棉花、纽扣等与幼儿生活相关的自然材料和废旧材料等都属于低结构材料,它们简单、多变、可替代,对幼儿具有一定的挑战性,他们会不停地摆弄,主动地探究学习。因此,在幼儿园的区域游戏中,我们可以“广而浅”地选择、收集此类材料,建构区域材料库,让幼儿通过与材料自主、自助地互动。收获多方面的经验和发展.满足幼儿持续探究的兴趣。

一、收集东、收集西

低结构材料的收集与其他性质材料的收集不同,生活中可利用的自然材料、废旧材料随处可见,只要留心,身边的每一样东西都有可能成为幼儿创意、探索的材料,因此收集材料更多的是依赖于孩子个体和家庭。

1.小小收集员。每班在门口设立收集区,并张贴倡议书,鼓励每个孩子在日常生活中做个有心人,收集各类家中的物品,丰富区域游戏中低结构材料的内容。

2.小小整理员。每班开辟出一片场地,引导幼儿将收集的材料进行分类整理,分成各种类别,如纸盒类、瓶罐类,或者是根据大小、颜色分类,每类物品可制作标签进行标识,在游戏时可以根据需要随意取放。

3.自选小能手。在材料区旁可摆放一些超市购物篮,幼儿在游戏时可以自由挑选材料到各区进行操作。如装饰伞面游戏中,孩子们从材料区选择了毛茛、纸片、绳、魔法玉米等材料,快乐地自主进行装饰。

二、小材料、大智慧

孩子们在与低结构材料的互动中,往往会进发出智慧的火花,教师在投放时也可根据每个区的特点,投放不同的材料,成就孩子的自由创想之路。

1.创意美术家:美工区是孩子们创想的摇篮。在这里,一个瓶盖、一个口袋或是一块瓦片都能成为孩子们富有创意的素材,因此美工区的投放不受形状、色彩的限制。如在美工区《春暖花开》中,投放了用树枝和纸筒做成的各种树,并投放了彩纸、毛莨、棉花、纽扣、线等各类材料,一投放便吸引了女孩子们前来操作,慧便是其中之一。第一天,她先在粉红色的纸上画了大大小小的桃花瓣的形状,剪下来张贴在树干上;第二天,她又直奔美工区,这次为了能在一张纸上多做些桃花,她特地在画之前折了几下,大致分成了8朵;第三天,她好奇地问,春天除了桃花还有什么花会开呢?于是一树梨花便在她和几个女孩子的努力下竞相开放了,形状依旧是五个瓣的,就这样,她的兴趣持续了好几天。一周后,慧又拎上小篮子在材料区开始搜寻,不一会儿篮子里有了魔法玉米、纽扣和皱纹纸,她把魔法玉米贴在树干上,又把皱纹纸揉成团贴上,从穿项链的材料里找来了各色的纽扣和扎线,乐此不疲地把纽扣一个个绑上去,远远望去,五颜六色的花又开放了。在操作过程中,此类材料给了她很多创意的火花,激励她不断探索。

2.小小建筑师:建筑游戏有足够大的空间,可以随意拼搭、自由建构。为了便于搭建,可投放相对统一、形状明显的材料,如旺仔罐、养乐多瓶、牛奶盒、石子等,便于垒高、拼搭。在他们的手中牛奶盒变成了房屋的墙壁,旺仔罐变成了火箭,石子变成了公园的石子路,每天都会有不一样的作品生成。事实证明,越是低结构的材料越能激发孩子们的想象力,孩子们搭建的空间变大,他们的创意也能无限发挥。

3.美食烹饪家。生活区是最贴近幼儿的游戏场所。我们选择生活中的材料,把平日生活中适合幼儿操作的器具和材料移至其中,生活区里有小篮子、碗、锅等工具,孩子自然而然变身成为小厨师,尝试洗、煮、整理、清洁。如在“吃豆豆”的游戏中,幼儿在种植区采摘,进行豆子数量的记录,在经过自己的加工后,在阿姨的帮助下观察烹饪的过程,感受食物的变化,孩子们非常兴奋地品尝自己采摘的蚕豆,连称美味,一些原来不爱吃这类食物的小朋友情绪也被带动起来。此外,我们还可以鼓励孩子进行水果沙拉、三明治等各种食物的制作,让幼儿自己尽享烹调美食的乐趣。

4.未来科学家。科学区是孩子们尽情尝试、探索的摇篮,因此各类具有探索意义的小物件均可投放至该区。如在科学区《玩转降落伞》的活动中,有的小朋友带来了马夹袋、垃圾袋、保鲜袋等等,有的幼儿带来了毛线、鱼线、针线等各种线,另外还有纽扣、夹子、发夹、乒乓球等,材料琳琅满目。在制作并尝试放飞降落伞的过程中,幼儿可以自主选择材料,用自己喜欢的方式进行制作,设计造型各异的个性降落伞,每一个组成的部件都可以有多种材料的选择,在制作过程中还可以比一比哪种材料最适宜,幼儿不断调整自己的材料和制作方法等,感知不同伞面或下坠物对降落伞飞行速度的影响,体验探究的乐趣。

此外,在教师有目的地投放的同时,也可鼓励幼儿根据需要自己到材料架自选,材料既有每个区特有的,又有公共的,可供幼儿根据需要选择、增添。

三、同交流齐分享

区域活动中,孩子们创造性使用材料的水平不一,我们可以有针对性地一同欣赏与评价幼儿的作品,分享创意的火花。如在“我想飞上天”主题中,有的孩子用饮料瓶组合成了战斗机,有的用吸管粘贴成了民航飞机,在游戏中让幼儿展示、介绍自己的作品,带动其他孩子的思维,激发更多的创意。此外,我们可以把幼儿的作品展示在活动室的各个角落,让幼儿间有相互学习与交流的机会,一方面起到装饰作用,一方面增强幼儿的成功感,可将幼儿的作品摆放、悬挂在班级的各个角落,如用幼儿制作的彩条做隔断,用彩绘的树桩帮助幼儿圈出小区域,用制作的蛋糕和点心等丰富角色区的交往,让幼儿成为美化班级的小主人,获得成功的体验,让伴随孩子创意火花的低结构材料走进班级的各个角落,走进孩子的心田。

总之,大胆地使用丰富的低结构材料,既可以节约区域游戏成本,让孩子关注生活,在生活中做个有心人,同时也可以点亮孩子的创造欲望,让孩子爱探究、敢于创造,并让这些优秀品质伴随孩子终身的成长!

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