王玉琳

评价是英语课程的重要组成部分。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，可以让学习过程和对学习效果的评价达到和谐统一。比起终结性评价来说，形成性评价对学生的表现反馈更及时、更能增加学生学习的内驱力，让学生持久保持英语学习的兴趣。通过实践研究，笔者总结出了以下形成性评价的方法：

一、学前自评，“评”出良好的学习习惯

开学初，教师可以利用表格让学生进行自评，学生在表格内相应星级下面画“√”，评出自己目前的得星数量并将自评结果放置到个人档案袋内秘密保存。学生通过此评价方式可以找出自己的优势和不足，明确或重置自己的目标。

班级： 姓名： 得星数量：

二、学中竞评，“评”出扎实的语言知识

终结性评价往往只能让学生在短暂的时间内有所触动，而用好了形成性评价则可以持续激发学生的学习兴趣。因此，教师开学初可将学生分组，选出一名学生担任组长，记录并统计每位组员的得星情况，定期进行阶段性小结。

1.节节评。课堂上，教师可根据教学内容将学生分成两个或多个小组，然后根据学生课堂上回答问题的次数、质量、合作精神等对小组进行评价，最后根据各小组表现进行星级评价，以小组获得的星星数量同等计入每位成员的得星数。通过此方式促使各小组之间竞争，增强学生的合作精神和集体荣誉感，激发学生课堂上积极学习英语的热情。实践证明，此方式行之有效，但教师在操作过程中要注意以下几点：小组成员要根据学生的学情灵活安排，不能机械性地按照座位顺序编排；各小组成员之间回答问题和展示的机会要相对均等；问题的难度和分值之间要有梯度。

2.周周评。针对学生的日常表现，教师可以每周一小结，按一定比例评出“周之星”，然后给“周之星”学生拍张集体合影。随着信息化手段的不断发展，许多学校班级都建立了QQ群等交流平台，教师可将“周之星”的照片发到群相册中，加强与家长之间的沟通交流，让家长对学生在校表现有一定了解。同时，教师还可将学生在课堂上开展活动的精彩瞬间以视频、音频、相册的方式记录，并将这些经典记录传到群中，满足学生的成就感。

3.月月评。每个月底，教师可根据每周统计结果评出“月之星”，并以电子版和纸质版两种形式将“月之星”的名单发送到家长和学生手中，进行阶段性总结。在喜报中，除了“月之星”的名单之外，教师还可增加一些其他项目如：书写之星、故事大王、表演天才、金话筒等，扩大表扬面，增加激励的广度，有利于在培优的同时辅导基础薄弱的学生，让学生尽量不掉队。

三、学后展评，“评”出持久的学习兴趣

英语学习的初级阶段，学生都怀着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，如何让学生保持持久的学习兴趣值得每位教师深思。学习过程中，学生一定都有不同的表现，教师可以引导学生将自己最满意的作品收集到档案袋中。学期结束时，教师可组织学生进行形式不限的成果展。

学生根据自身优势，纷纷亮出自己最满意的作品：一份调查表、一张满分测试卷、一份美观的手抄报、一篇优美的英语作文、一首动听的歌曲、一张故事表演的光碟、一封格式正确且无语法错误的书信、一场情景剧或故事表演等等，都充分展示了学生在学习过程中付出的努力。

学生不仅要展示自己最满意的成果，还要给其他同学的成果进行点评。互评过程中，许多荣誉称号油然而生：得星较多的把自己评为“智多星”；书写整洁优美被评为“书写小能手”；记忆单词又快又多的叫“单词大王”；会唱英语歌的叫“金嗓子”等等。互评过程让学生既学会了欣赏他人、尊重他人成果，也在心中为自己悄悄确定了下一阶段的奋斗目标。

尺有所长，寸有所短。每个学生都是与众不同的个体，教师要巧妙利用形成性评价的方式帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持持久的学习兴趣，让学生拥有一定的成就感，从而达到不断增强学生内驱力的目的。