李 红 王晓云

教材分析

本节课是冀教版《小学英语》四（下）第一单元匀ello Again第一课。教材主要围绕“问候语”这个话题展开学习，内容比较贴近学生的生活实际。本课是新授课，更是一节训练课。学生通过第一册到第三册的学习已经掌握了相关的问候语，通过本课的再训练，近一步内化学生运用语言的能力。

教学过程

一、热身学习

1.用课件播放已学歌曲“How are you?”，师生同唱，学生做律动，为复习句型做好铺垫。

【设计意图】通过歌曲引入学习主题：问候语，不仅能集中学生的注意力，还能复习已学的问候语，让学生进入轻松的学习状态，为后面的学习做好准备。

2.Greeting.

T:Hello,boys and girls.I’m your new teacher.My name is Kathy. (Ask a boy)What’s your name?

S1:My name is...

T:Nice to meet you.

S1:Nice to meet you,too.

T:(指着另外一位学生问S1)What’s his name?

S1:His name is Li Dong.

T:(问Li Dong)How are you?

Li Dong:Fine,thank you.师板题“How are you?”生读题。

3.组织学生组内相互问候。

【设计意图】师生、生生之间的自由对话使学生尽快融入英语学习的氛围，同时激活他们的英语思维，组内自由问候，可以尽快熟悉已学过的日常用语，进入语言环境。

二、自主学习

1.认真听录音，画出自己不认识的单词和句子。

2.再次听录音，跟读两遍，尤其注意所画单词和句子的读音。

3.跟教师读课文两遍，注意读准语音、语调。

我不会的单词是：———

我不理解的句子是：———

【设计意图】培养学生良好的自主学习习惯。教会学生带着问题听录音，通过听、跟读的方式能发现问题，提出问题，养成质疑的习惯，提升质疑能力。

三、合作学习

1.两人小组互助解决提出的问题。

2.八人小组合作交流解决对方的问题,教师巡回指导，可以及时了解学情。

3.各小组展示交流自学收获，可以是读课文，也可以展演对话，并将群学解决不了的问题提交全班共同解决。

【设计意图】小组对学、群学时，学生之间互帮可以激发学习者的学习兴趣，同桌之间、小组之间的合作互助学习，提高了小组全体学习者的学习能力。

四、探究学习

1.全班解决组间群学提出的问题。（预设提交的是：teacher,friend,pupil，How are you?）

2.教学单词及句型：teacher,friend,pupil，This is...,Her name is...。

T:I’m a teacher.I’m your new English teacher.

板书单词 teacher。

S2:Hello，Nice to meet you.

T:Nice to meet you,too.

S2 to S3：This is our English teacher.Her name is Kathy.

S3:Hello,Kathy.How are you?

T:Fine, thanks.

（板书This is...,Her name is...）造句。

This is my friend.His name is Steven.

以同样的方式学习单词：friend,pupil

学生跟读句子，然后采用组内对读、开火车读、高低声读等多种方式朗读，着重输入“teacher，friend,pupil,This is...Her/his name is...How are you?”等，为输出做好准备。

【设计意图】让学生在对话中学习生词和新句型，避免了单纯词汇训练和机械模仿训练造成的枯燥和局限性，使学生有足够的语言输入,同时也对教材Part 1和Part 2进行了整合，体现了语言的交际性。

3.操练句型。

师生分角色示范对话：

T:Thisisa pupil.His name is Tom.

S4:Hello,Tom! Nice to meet you.

Tom:Nice to meet you,too.

S5:How are you?

Tom:Fine,thanks.And you?

S5:Very well,thank you.

教师用课件呈现对话内容并领读。教师在领读时，通过红笔标出大小写和标点符号。

两人结对模拟对话练习。八人组内仿照、自编对话，（可以参考教师大屏幕给出的思维导图）小组长做好组内评价，选定展示人。教师巡回指导，帮助学困生。

T:Hello, 伊伊伊 .This is a new pupil.(point to Sc)

Sb:Hello! Nice to meet you.

Sc:Nice to meet you,too.

Sb:What’s your name?

Sc:My name is Li Ming.

Sb:How are you?

Sc:Fine,thank you.

Sb:How do you go to school?

Sc:I go to school on foot.

...

思维导图：

【设计意图】此段对话通过师生分角色对话练习，让学生在模仿的基础上充分调动已有的知识储备，参考思维导图。自主创新，走进“最近发展区”。通过小组合作交流，最大限度地开发学生的思维空间，实现从语言知识向语言运用的转化，让学生在体验和互动的空间习得知识。

五、展示学习

1.各小组组内模仿对话，组内评价。

2.各组展示创编对话，组间纠错、补充、评价。

3.组间自由拓展对话，教师适时点拨，对有创新的展示及时给予肯定性评价。

【设计意图】通过小展示、大展示、自由对话等激活发散思维。通过创编对话，巩固和拓展教学内容，利用思维导图帮助学生把新知识纳入到原有的知识结构中，加速知识的习得过程，达到迁移、内化、应用的目的。

六、巩固提升

1.组内竞记单词，组间竞背课文，全班竞背课文。

2.教师利用课件呈现如下练习题，要求学生独立完成。

Write after the example.

I am Lucy. My name is Lucy.This is Lucy.

She is Vicky.______name is Vicky.________Vicky.

He is Tom. ______name is Tom.________Tom.

You are Zhang Xin.____name is Zhang Xin.

完成练习后，小组内讨论，各组间交流答案。

【设计意图】通过竞背活动，指导学生快速记忆的方法。采用学生喜欢的仿写练习巩固所学知识，既能培养学习兴趣，又能提高学习效率。通过仿写的书面练习，学生复习了本节课的重点内容，教师通过这一练习也及时了解了学生对本节课重点内容的掌握情况。

七、小结评价

1.各组成员谈本节课的学习收获，小组长评价组员表现。

2.教师评价学生，选出优胜小组，颁发流动优胜奖杯。

3.教师总结本节课所学的重点词汇和句型，学生齐读板书在黑板上的词汇和句型。

4.再次播放歌曲“How are you?”，在愉快的音乐中结束本节课的学习。

【设计意图】采用生生评价、组间评价、师生评价等多元评价方式，既调动学生学习的积极性，提高参与度，又增强学生的团队意识，使评价真正发挥激励和导向作用。