王雪颖，米丽娜，韦龙生，杨 铮，王金峰

家兔呼吸运动调节的实验改进

王雪颖，米丽娜，韦龙生，杨 铮，王金峰*

（内蒙古医科大学，内蒙古 呼和浩特 010100）

现以“家兔呼吸运动的调节”实验为例，总结课上发现的问题，提出改进意见。

呼吸运动；家兔；机能实验学；实验改进

机能实验学是一门注重新技术的应用以及学生能力培养的实验性学科。它融合了生理学、药理学和病理生理学实验课的核心内容，研究生物体正常机能、疾病发生机制和药物作用规律［1，2］。该课程教学主要通过动物实验来培养和锻炼学生动手能力，并对已知的医学基础知识进行验证和巩固，初步培养学生的科研思维和素质。现以“家兔呼吸运动的调节”实验为例，总结上课过程中发现的问题，提出改进意见。

1　“家兔呼吸运动的调节”实验介绍

1.1实验方法

（1）麻醉与固定：抓取家兔称重，按照5ml/kg的剂量从耳缘静脉缓慢注射20%氨基甲酸乙酯麻醉，待其麻醉后仰卧固定于兔台。（2）颈部手术：颈部备皮，沿颈部正中皮肤做5～7 cm的切口，钝性分离左右减压神经、迷走神经和颈总动脉，分离气管，在气管上剪一个倒“T”形切口，插入气管插管并固定。（3）记录：在机械换能器的悬梁上垂直悬挂一根棉线并连接挂钩，插入胸骨剑突呼吸运动幅度最大处皮下，换能器则连接在二道生理记录仪上，进行信号放大和记录。

1.2观察项目

（1）记录家兔正常呼吸曲线。（2）阻断呼吸道：将气管两侧管同时用手堵住，观察并记录其呼吸运动的变化。待呼吸改变后立即松手，恢复气道通畅。（3）增大解剖无效腔：将气管插管开口一端用手堵住，另一端连一根约50 cm长的橡皮管，使家兔通过此管呼吸，观察其呼吸运动的变化。（4）增加吸入的CO2浓度：将气管插管开口一端开放，另一端与CO2气袋上的橡皮管口相对（但不相连），打开旋钮使一部分CO2流入气管内，观察家兔呼吸运动的变化。（5）切断颈部迷走神经：先切断一侧迷走神经，观察呼吸运动的变化，再切断另一侧，对比观察切断迷走神经前后的呼吸频率和深度变化。（6）刺激颈部一侧迷走神经中枢端：以较弱的连续脉冲刺激一侧迷走神经中枢端，观察家兔呼吸运动的变化。

1.3讨论

呼吸运动反映了呼吸中枢节律性活动。在不同生理状态下，呼吸运动所产生的适应性变化有赖于神经系统的反射性调节，其中较为重要的有呼吸中枢、肺牵张反射以及外周化学感受器的反射性调节。因此，体内外各种刺激可以直接作用于中枢部位或通过不同感受器反射性地影响呼吸运动。本实验通过各种方法改变家兔的正常呼吸，并对其节律性进行记录，揭示了呼吸中枢的调控作用，进一步阐明了迷走神经作为中枢传入神经，起到调节呼吸节律的作用［3］。

2　上课过程中发现的问题

2.1课前预习不充分

一些学生由于多方面原因，课前预习不充分、课上跟不上教师的节奏，对实验原理、过程不清楚，不会动手操作，不进行独立思考。

2.2上课注意力不集中

教学过程中发现学生对此课不够重视，常出现迟到、早退、注意力不集中、上课玩手机、与其他学生聊天等现象，导致实际操作过程中发生许多小事故。例如，个别学生没有按照教师所讲的方法抓取家兔，出现被家兔抓伤、咬伤现象；麻醉家兔时药物推注速度过快导致动物死亡，实验失败。

2.3实验报告相似

机能学实验大多都是动物实验，有些学生怕动物、怕脏、怕血，只是在旁边观看，不愿动手，更不动脑，实验报告抄其他学生的。学生没有意识到实验教学中重要的是过程而非结果，分析讨论形同虚设，从而失去了实验教学的意义，影响了其科研能力培养。

3　改进意见

本实验内容丰富、操作复杂、观察项目较多，对学生各方面要求也较高，需要他们胆大心细、勇于探索。所以，激发学生学习兴趣，提高学生对实验的重视程度，增强其实验操作能力是教学的重要方面。教师应利用多媒体这种直观方法教学，既节约时间，又减少了动物消耗。在实验教学中，注重培养学生独立操作和解决问题能力、设计实验能力以及基本的科研思维。可以尝试让学生以小组形式讨论、设计实验方案，提高其积极性，使他们深刻理解呼吸系统的调节功能、呼吸衰竭的发病机制等。

［1］张明昊，李玉洁，孙曙光，等.关于新型医学机能实验教学平台建设的思考［J］.中国医药导报，2015，12（2）：113-115.

［2］刘会芳，刘新霞，赵燕燕，等.机能实验教学过程中学生存在的问题与改革措施［J］.医学研究与教育，2010，27（1）：110-112.

［3］张军，渠立明.家兔呼吸运动调节的实验改革［J］.临沂医学专科学校学报，2003，25（2）：153-154.

（*通讯作者：王金峰）■

G424.31

B

1671-1246（2016）17-0092-01