泉州特殊教育学校　张　洁　张　林

盲校初中生盲文摸读能力的培养

泉州特殊教育学校张洁张林

盲生的盲文摸读能力直接影响盲生文化知识的学习，初中盲生盲文摸读能力不足的原因主要在于部分盲校初中生盲文阅读量不足，摸读方法不科学，对盲文摸读不感兴趣，初中教师对盲生盲文摸读能力的培养不够重视。培养盲校初中生的盲文摸读能力，要丰富盲生的盲文阅读量，纠正不科学的摸读方法，提高盲生摸读盲文的兴趣，初中教师应重视对盲生盲文摸读能力的培养。

初中盲文盲生摸读能力

盲文是盲生掌握各种知识和技能的工具。盲生掌握了盲文，才可以进行听、说、读、写的训练，完成识字、阅读、写作的目标，才可以阅读各科目的教材和课外书籍。进入初中的盲生已经具备了基本的盲文摸读能力，但是在日常的教学中发现，有相当一部分的初中盲生存在盲文摸读速度慢、准确率低的问题。本文将探讨盲校初中生盲文摸读能力不足的原因，并以此为依据提出培养盲校初中生盲文摸读能力的有效策略。

一、盲校初中生盲文摸读能力不足的原因

造成盲校初中生盲文摸读能力不足的原因是多方面的，在学生方面有多种原因，在教师方面，盲校初中教师对盲文摸读能力培养的忽视也是重要的原因。

1.盲校初中生盲文阅读量不足。

盲文是盲生通过触觉感知的符号，触觉的敏感度需要学生不断地练习才能有所提高。盲生对盲文的阅读量不足，手指触觉的练习不足，触觉的敏感度不高，会影响盲文摸读的速度和准确率。盲文的摸读需要盲生双手以及十指之间的配合，盲生的阅读量不够，手指以及双手的配合就不够灵活，会影响盲文摸读的速度。另外，由于盲文是汉语拼音的符号，汉语中存在的很多同音字无法在盲文中体现，例如“修养”和“休养”，特别是初中盲文教材多是部分标调，同音字更是普遍，这就需要盲生有丰富的词汇积累和语感，才能结合上下文准确判断。但是盲生盲文阅读量不足就会影响对同音字的准确判断，从而影响盲文摸读的速度和准确率。

2.盲校初中生盲文摸读方法不科学。

盲文摸读需要学生保持正确的坐姿，需要学生双手以及十指之间的配合，需要学生掌握手指摸读的力度等等。这些盲文摸读的方法是盲生在初学盲文时应该掌握的科学方法，但是部分盲生没能完全掌握，所以到了初中，盲文的摸读速度和准确率达不到《盲校语文课程标准》的要求。

3.盲校初中生盲文摸读兴趣不足。

在盲校初中，有相当一部分学生对盲文摸读不感兴趣，觉得摸读盲文枯燥无味。有些学生宁愿选择听书，而不愿意摸读盲文书籍。由于兴趣不足，对盲文书籍摸读少，导致盲文摸读能力难以提高。

4.盲校初中教师忽视盲文摸读能力的培养。

在盲校，盲文的教学主要在小学进行。等盲生进入初中，初中教师自然而然地认为学生已经具备了一定的盲文摸读能力，认为教学的重点在于文化知识的学习，而忽略了有相当一部分的盲生盲文摸读能力不足，导致其难以顺利跟上课堂教学的步伐。

二、盲校初中生盲文摸读能力的培养

以造成盲校初中生盲文摸读能力不足的原因为依据，提出以下四点提高盲校初中生盲文摸读能力的策略。

1.丰富盲生课外盲文阅读量。

俗话说，熟能生巧。对于盲校初中生而言，多摸读盲文书籍，渐渐地盲文摸读能力才会有所提高。除了在课堂教学中引导盲生多读教材之外，也应该丰富盲生课外盲文书籍的阅读量。鼓励学生到学校图书馆借阅盲文书籍。鉴于盲文书籍量少的问题，我校开展了“打印盲文书籍”的活动，每学期打印一定量的盲文书籍供盲生摸读。另外，初中语文教师可以每周打印一篇好文章，让学生摸读、背诵。总之，教师可以根据现有的条件，用各种方法丰富初中盲生的盲文阅读量，以提高盲校初中生的盲文摸读能力。

2.进行盲文摸读方法的指导。

由于部分初中盲生没有掌握科学的盲文摸读方法，因此对这部分初中盲生进行盲文摸读方法的个别指导很有必要。首先，纠正初中盲生摸读盲文的姿势。课堂教学中发现，部分学生会趴着摸读，或者将盲文书籍斜着放在桌子上，歪着身体摸读。对此，教师在课堂上发现要纠正，要求其身体坐端正，书本与桌面平行。其次，教盲生双手配合摸读，右手摸字，左手换行。熟练之后，可以提高换行速度：左右手一起摸到一行的中间位置，左手便回到开头找下一行。更加熟练之后，可以进行单手摸读，另一只手可以书写。再次，教盲生控制手指触摸的力度。摸读盲文的力度不宜过大，否则会影响摸读速度。

3.提高盲生盲文摸读的兴趣。

兴趣是最好的老师。大多数盲生会认为，摸读盲文练习的本身是没有趣味的，但是摸读的内容和方式却可以选择盲生感兴趣的。因此，提高盲生摸读盲文的兴趣，可以从摸读的内容和方式入手。在摸读内容方面：例如，将盲校初中生的优秀作文汇集成册，盲生就有兴趣摸读；再如，选择盲校初中生喜欢的盲文书籍，让学生摸读，学生也会有兴趣摸读。在摸读方式方面：例如，将学生分成读书小组，每周在固定的时间阅读，每个学生轮流摸读盲文书，学生在同伴相互评价的情况下，会很想提高自己的摸读能力。

4.重视盲生盲文摸读能力的培养。

盲校初中的教师在重视知识文化教育的同时，也应重视盲生盲文摸读能力的培养。教师可以通过盲文摸读能力的测试，了解班级盲生的盲文摸读能力。对于盲文摸读能力不足的学生可以制定旨在提高该学生盲文摸读能力的个别化教育计划，进行个别指导。教师可以每学期举办盲文摸读能力比赛，奖励盲文摸读能力强和摸读能力有进步的学生，在班级形成重视盲文摸读的氛围。

总之，要提高盲校初中生的盲文摸读能力，需要针对盲校初中生在盲文摸读方面存在的问题，有计划、有目的地进行培养。

本文系课题研究成果：福建省中小学教师发展基金资助（课题编号：TSJY20140 502887）