林迎梅（新疆北屯一八三团幼儿园　新疆北屯　836004）



浅谈如何创造幼儿快乐成长的氛围

林迎梅
（新疆北屯一八三团幼儿园新疆北屯836004）

摘要：本文作者结合实际工作经验，就如何创造幼儿快乐成长的氛围进行了分析探讨，提出了自己的见解。

关键词：创设时机 营造环境 适合幼儿 快乐成长

幼儿教育是重要的启蒙教育。它对幼儿今后的学习和成长都具有重要的意义。在幼儿教学实践中要给孩子创设一个充满爱和自由的空间。通过这个平台去开发幼儿的潜能，培养幼儿的情趣，开阔幼儿的视野，发展幼儿的智力。［1］

一、创设幼儿成长的环境

根据实际情况，在教室布置中，突破了以往单一的装饰，美化作用，强调了教育性、实用性、参与性。教育性是指环境设计要与幼儿年龄特点紧密结合，与近期教育目标，教育内容相一致，及时、准确地传递着教育信息和幼儿活动的动态，同时带给孩子的是不同的视觉和心灵感受；实用性是指布置的环境要能发展幼儿的思维，拓宽幼儿的视野；参与性是指幼儿的作品要体现在环境中，无论到哪个班里，都有一种让人耳目一新的感觉，班内的一书一画、一草一木，无不渗透着清新的思想，甜美的笑脸，大红的灯笼、古色生香的工艺伞、精美的开关灯饰，每一面墙都会唱歌，歌唱着一首难忘的、金色童年的歌谣，每一个角落都会说话，诉说着班里的快乐、祥和、美好和希望，我们按四季更换图片，及时、准确地传递着班里工作和活动动态，同时带给孩子的是视觉冲击和心灵感受。可以说每个小小的班级是智慧的窗口，是知识的海洋。我们还结合环境设计了"大家一起玩""看谁数的快""看谁摆的好""对号入座""找尾巴""神奇的数字画"……让幼儿参与其中，通过游戏的形式让幼儿动手摆一摆，动口说一说，动笔画一画，在游戏中培养幼儿能力，发展幼儿智力。［2］

二、营造幼儿自由的时空

为幼儿创设环境，就要让幼儿充分利用环境，让他们按自己的意愿去想，去说，去做，培养幼儿的自信心，独立性，创造性，促进幼儿的个性良好的发展。过去幼儿从入园到回家，一天的活动都由教师组织安排，一个环节接着一个环节，幼儿很少有自由，老师怕出事，便于管理，实行的是统一喝水，统一活动，统一散步，先做完的必须坐在椅子上等着，等到幼儿全部完成了再做下一个环节。许多宝贵的时间都在等待中浪费了，实践证明：只要创设了良好的环境，幼儿被丰富的玩具材料吸引，每个幼儿都全身心投入干自己愿意干的事，老师的管理也变得容易多了，同时对动作慢的幼儿也是一种带动。所以在区域活动中，为幼儿投放有创新性的物品。（1）、投放各种废弃材料，比如：皱纹纸，挂历纸，废毛线，铁钉，鸡蛋盘等等，幼儿利用学过的知识和以有多大知识和技能，进过思考，实际操作和再创造，从而提高整体素质。其中蕴含了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的过程，既提高了幼儿动手操作的兴趣，也促进接幼儿多方面能力的提高及良好习惯的养成，他们用各种纸制成一只只一盆盆五颜六色，栩栩如生的花，用鸡蛋盘和球组成找家的游戏材料等等。通过废旧物品的搜集和利用，幼儿不仅锻炼了动手能力，也使幼儿懂得了废品利用，变废为宝的道理。（2）以自然为主，大自然赋予我们无限乐趣，沙子、土地农村随处可见，教师不要怕弄脏幼儿，让他们大胆地去动手，孩子们特别爱玩这类无固定形状的东西，它让幼儿充分发挥想象力和创造力。到了冬天，孩子们又可以堆雪人、打雪仗在大自然中尽情的玩耍……。在一日生活中，有目的的集体、小组活动，让孩子有充分的自由去选择游戏内容。幼儿是活动的主人，他们可以在班上自由自在的说、画、观察组合和游戏，可以自由的走动，可以与同伴和老师平等的交往，可以在完全属于他们的时间和空间去感受，发现和创新。［3］

三、陶冶幼儿健康的心理

在注重创设物质环境的同时，我们还强调了良好的心理环境因素对幼儿的作用。只有为幼儿提供一个能够使他们感到安全、温暖、可信任的、能够鼓励他们探索与创造的环境，幼儿才能愉快、活波的生活，积极生动地活动和学习，获得良好的发展。为此我们做到微笑接待每位幼儿，和他们做知心朋友，平等相处，爱那些活波可爱的聪明的幼儿，更关心那些性格内向，不引人注意的幼儿。游戏是促进幼儿身心发展的重要途径。在游戏中，孩子的想象力、创造力得到充分的发展，他们自觉遵守规则，学习做人、做事，信守诺言、体验各种角色。在游戏活动中，幼儿的学习积极性高，兴趣浓。幼儿在这种兴趣的长期作用下，随着自己对本质的进一步认识，他们对学习的兴趣就会转化成持久的情感态度。而且，"游戏活动"所选择的内容都与幼儿生活有直接关系，具有吸引全体幼儿的魔力。在角色游戏"爱心医院"中，小医生对"病人"的"望闻问切"，俨然就是一名职业医生，他们对前来就诊的患者热情关切，从孩子那专注、投入的表情中，让人看到了医生的敬业和救世扶伤的精神。"乐乐小吃店"的服务员，礼貌的接待前来消费的顾客，"阿姨，您好！您想吃点什么？我来为您介绍我们店里的特色小吃"，彬彬有礼的话语，热情周到的服务，让人倍感亲切温馨，一二体验到人际交往的快乐。"舞龙""踩高跷""穿大鞋"等民间游戏是孩子乐此不备的游戏，"舞龙"不仅需要个人动作的协调灵敏，更加强调的是团队的合作精神、坚持性等品质。同样在"踩高跷""穿大鞋"活动中，孩子们不仅获得了动作的发展，体能的增强，更重要的是在活动中，让孩子体验困难，战胜困难，从而树立信心，获得自信，培养了孩子们积极健康的心理。在游戏中，孩子们的责任意识得到了增强，自主、自立和自强的能力得到了锻炼，很多良好的做人品质和约定成熟的要求在游戏中得到了彰显和强化。［4］

四、结束语

总之，创设与教育相适应的环境可以让幼儿有更多的机会去探索，去创造，去陶冶情操，培养情趣，并在爱和自由中快乐成长。

参考文献：

［1］官慧芳．新课改下幼儿主题教育活动的探索［J］．东方企业文化，2014，（05）．

［2］周春梅．主题活动在幼儿生活中的渗透［J］．中国校外教育，2013，（09）．

［3］王秀红．实践感悟：生活化的游戏最吸引幼儿［J］．幼教新视野，2012，（03）．

［4］李志瑛．通过角色游戏培养小班幼儿的交往能力［J］．读与算：教师版，2015，（01）．