浅谈农村小学语文口语交际教学的问题与对策

江苏 仓 敏

小学阶段，在小学生学习方面，除了教学内容了，其中、写、算，和动手能力，以及口语交际能力训练，对儿童智力的发展和进一步的学习能力的发展具有重要意义。一般口语交际能力在儿童时期就会有所表现，口语交际能力如果错过这一关键时期，就会给以后的发展带来很大的阻碍作用。以后口语交际能力发展奏效就很慢，在这过程中，教师要相信学生会成功。另外一方面，老师要创造良好的学习心理环境，并善于通过参与各种方法使儿童应用自己的力量去获取口语交际的成功。

一、农村小学语文口语交际教学中存在的问题剖析

（一）教师对口语交际的正视不足

在小学语文的口语交际教学中，农村教师对口语交际有了一定的认识，但缺乏深入的理解和把握，并没有完全认识到口语交际对学生成长的影响和作用，往往认识还停留在考试层面，因此，口语交际的实际训练并没有得到足够的重视和有力的训练，玩玩农村教师会错误地认为口语交际就是平常所说的口头作文而已，是在许多教师新村错误的做法，在很多课堂中，农村教师，往往是先给学生安排训练的题目，然后对学生的练习课进行检查，这样玩玩，达不到口语实际训练的目的，最终导致了浪费教学时间，错过了口语交际的最佳时期。

（二）学生对口语交际主动性缺失

由于我国农村学校学生较多，加之长时期受到应试教育的影响，使得农村教师在教学过程中，往往重视语文知识的学习，忽略学生口语交际能力的提高，没有给予学生一定的口语交际措施，展开口语交际的舞台，同时缺乏对口语交际能力的评定标准，导致学生学习口语交际的能力的积极性受挫，不利于学生综合语文能力的提高和发展。

（三）农村教师缺乏实践性口语交际教学规划

在学生发展的关键时期和重要阶段，开设学生口语交际的课程。首先，其主要目的是为了促进学生综合能力的发展，和行为习惯的提高以及正确的情感态度和价值观的形成。但现实的农村口语交际教学的情况是实践性训练十分缺乏。先表现在教师，没有理解口语交际实质含义和目的，还停留在口语，交际就是口头作文的思想上，结果在实际的口语交际训练中，有很多没有达到口语交际的实际效果，其次，口语交际往往只重视成绩的相对好的学生，大部分成绩差的学生成了口语交际教学训练的看客，旁观者，没有很好的得到训练，口语交际的教学，变成了优等生的锦上添花，再次，教学范围狭窄，导致实施的效果不好。除以交际教学，应突破教材的限制，与学生生活实际结合起来，让学生为口语交际提供鲜活的教材实例，如果仅仅局限于教材，就会导致口语交际的实际效果的明显偏差。

二、口语交际教学的改进策略与思考

（一）通过创设有效的教学情境促进学生口语交际能力的发展

在小学语文口语交际的教学中，作为农村教师，要能够根据农村儿童的特点，和认知习惯，创设不符合农场儿童特点的情境，来激发他们口语交际的兴趣和动力，从而培养她们思维广阔性和灵活性以及发散性。同时，教师要创造口语交际评价的标准，要求学生根据口语交际的标准，让学生能够自评，小组互评，班级总评，促进他们根据口语交际的标准来不断地修正口语交际的缺点，吸取他人的优点，很快成长起来。

另外口语交际的标准划分，一定要根据年龄特点，年级，每一年级都要有具体的可以操作的标准，有梯度不同的标准，这样学生就能够在达成不同的标准中感受到获得口语交际成就的要求，达到要求的优越感和自豪感，如在学习《狐狸和乌鸦》一课时，我根据学生的不同个性特点，分配给予不同的角色，从教学内容和学生年龄的实际情况，给学生设定一个交际的情境。如果狐狸和乌鸦第二天再出现，又一次相遇，那又会发生怎样的故事呢？你又如何评价狐狸和乌鸦的行为呢？教师要充分鼓励学生发挥自己的想象力，将故事结合自己的价值标准来判断，来完善这个故事，通过这样的情景创设，不仅有利于学生形成正确的情感态度和价值观，还进一步培养学生的口语交际能力。

（二）创设平等主体提供交流平台

在口语交际教学中，我们必须为学生提供创造平等主体地位，为口语交流教学提供足够空间。这种平等性既包括学生之间的平等，也包括师生之间的交流的平等。作为一名教师，特别在课堂上要改变传统意义上的课堂模式，传统的课堂模式中，教师处于课堂的主体地位，学生只是被动的回应教师口述的教学过程，这忽略了学生的主体地位，无法激发学生的口语交际的激情，我们必须改变这种被动的状况，让学生与教师在平等的氛围中交流。

（三）口语交际的实效掌握口语交际的方法

由于交际过程中特别在课堂上，教师要注重口语交际的实际效果，特别要让学生掌握口语交际的方法，是学生在口语交际的活动中，既能够掌握方法，又有很明显的实际效果，更易激发学生的口语交际的情感，为后续的学习打好动力基础，在教学中尽量把口语交际的方法和实际口语交际的活动结合起来，让方法为实效提供工具，让实际效果促进方法的掌握。

口语交际问题，不是通过一篇文章就能够解决的问题，口语交际问题，特别是农村小学语文的口语交际问题。有很多的地域性的因素在起作用。因此，作为一名农村教师，要根据自己学校的实际情况，采取积极的态度，和有效的方法来促进农村学校小学语文口语交际教学工作的发展和提高。

（作者单位：江苏省泗洪经济开发区小学）