顾玉祥 （江苏省泰兴市襟江小学，225400)

为师之道:交流为师感受 共享职场情趣

拨动体育“弱势生”的情感之弦

顾玉祥 （江苏省泰兴市襟江小学，225400)

在体育教学过程中，要做到面向全体学生。笔者认为，首先要从情感层面入手，面向体育“弱势生”。

一、耐心施爱，融入师情

薛洋(化名)是一名大家公认的“双差生”。刚开始接触他的时候，小小的他总是排在队伍的最后，练习时他总是离开队伍，一人站在操场一角。其他同学对我说：“老师，你别管他，他上其他课也是这样，别的老师也没办法。”在了解情况之后，每次上课我都第一个表扬他：“薛洋你今天表现不错，排到队伍里来了。”“薛洋你能不能把这个动作展示给老师看一下？”……有时我还随身带点小奖品奖给他。就这样他慢慢地从疏远、不愿意上体育课到愿意和笔者进行交流，喜欢体育课，到后来每到上课他还主动帮忙准备器材，把笔者当知心朋友，悄悄地告诉我他的心里话。我也成了他最好的朋友，他也变成了一个坚强自信的小男生了。

二、降低难度，提高热情

很多体育“弱势生”,即使再努力,也难以完成教师提出的统一要求,更不可能在竞争中名列前茅,这些学生屡遭失败就会失去信心，在课堂中总处于被动、消极状态。因而,针对这些实际情况,在教学中，适当降低动作难度,使其产生“成功体验”；当他们有一些进步时,及时鼓励，增强其信心；表现突出时，让其公开展示；达到预定目标时,提出更高要求,使其在一次次的成功中接受新的挑战。如在跨越式跳高课上，为了消除他们对跳高的恐惧，用鞋盒来让他们学习跨越动作，鞋盒较轻，高度两、三个或四、五个由他们自选。没有了恐惧，他们的胆子也就大了，再让他们跳横杆时他们的信心就足了。

三、家校沟通，激发亲情

湖南卫视的“爸爸去哪儿”深受小学生喜爱，同时也给我以启发。培养学生的体育兴趣、增强学生的身体素质，不仅是教师的责任，更需要家长的配合。因此，笔者为体育“弱势生”量身定做一张张“亲子体育家庭作业”，用这样的形式来帮助家长，有意识地督促、鼓励、带领学生在校外进行体育运动，并相互评价。这一举措深受学生家长们的欢迎。

实践证明，在家长的陪伴下，学生的锻炼热情高涨了，从交回的反馈表上看到了学生的进步，家长的赞许，更重要的是“弱势生”与我的师生情浓了，与家长的情更深了。

心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，要重视对“弱势生”情感教育。让他们感受到对他们的爱，对他们的关心，拨动“弱势生”的情感之弦，定能奏出振奋人心的心灵乐章！

江苏顾玉祥