莫秋荣

当前，翻转课堂作为一种新的现代化教学模式已在许多国家广泛应用，其产生和发展是符合当今世界教育改革潮流的，并且得到创新技术的支持。它是2007年起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”，2011年底引入我国。由于在我国应用推广的时间尚短，所以我们在实施翻转课堂的过程中还存在许多问题。为了解决这些问题，本文通过借用管理学的SWOT分析对我国翻转课堂的内部优势因素与劣势因素、外部相关的机会因素与威胁因素进行了系统分析，并据此提出我国进行翻转课堂教学的相关建议和对策。

一、相关概念

（一）翻转课堂的含义

所谓“翻转课堂”就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。[1]它改变了传统的教学模式，即以教师为中心转变为以学生为中心，使教师由知识传授者变成了学习的促进者和指导者。教师通过对教学活动的设计来促进学生的成长和发展，学生成为了学习过程的中心，做到了因材施教，即教师根据学生的个别问题进行个别指导。

（二）SWOT分析

SWOT分析法又称态势分析法，是管理学领域中一种常用的分析工具，它由美国旧金山大学的管理学教授韦里克于20世纪80年代初提出，最初应用于企业战略管理领域，近年来已被广泛应用在许多领域。[2]SWOT中的S代表Strength（优势），Weakness（劣势），Opportunity（机会），Threat（威胁），其中S、W是内部因素，O、T是外部因素。

二、我国翻转课堂的SWOT分析

（一）优势（S）

1.能够转变课堂管理，增加课堂互动

传统的课堂管理属于“目中无人”的课堂管理，这样的课堂是沉闷的，缺乏生机的；师生间缺乏情感的交流，课堂上缺乏融洽的气氛，使得学生厌学，对学习提不起兴趣，课上常出现捣蛋或注意力不集中、开小差等情况。翻转课堂后，由于学生都忙于探讨问题或小组协作，所以无多余的时间去捣蛋或开小差。与此同时，教师可以选择与学生进行一对一的交流或对存在同样疑惑的学生进行一对多的沟通，整个课堂的气氛是活跃的，相互之间的互动更能激发学生的学习动机，提升学生的学习兴趣。

2.使教师更加了解学生的学习情况，帮助有困难的学生

在传统的教学上，教师了解学生学习的视野相对狭窄，对学生是否掌握了该课上的内容或有多少学生掌握了该内容没有一个明确的答案。实施翻转课堂之后，教师不仅更加方便地了解每位学生的学习进度，更能清楚地了解谁在某个知识点上学习有困难，谁又能更快速地掌握该知识点，进而识别他们需要的帮助点在哪里，从而教师更能掌握帮助学生解决学习困难的方法。

3.有利于教师因材施教，实现学生个性化学习

学生个体间存在差异是必然的，传统的教学却忽略了这点。导致促使优秀的学生得到关注更多，后进生得到的关注更少，进而优秀的更优，劣势的也就止步不前。而新课改要求教师应关注学生的差异性，翻转课堂正是做到尊重学生的差异性，承认学生学习能力的高低，使学习速度慢的学生可以反复学习，并能及时寻求同学或教师的帮助，学习速度快的学生可以掌握更多的课程内容或延伸的课外知识。

（二）劣势（W）

1.应用且推广的时间相对较短

翻转课堂是在2007年起源于美国科罗拉多会州落基山的“林地公园”，而最早引入我国的时间为2011年底，虽然目前我国已有一些比较有成效的案例，但是引进和应用的学校相对较少，所以我国对它的研究仍处于起步探索阶段。

2.国内中小学目前支持翻转课堂的教学信息技术设施不足

翻转课堂的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。[3]但是，目前我国中小学只有少部分学校的教学硬件能支持翻转课堂的实施，不少学校的办学条件，如技术、经费、管理等方面还不足以支持大规模地进行翻转课堂实践。

3.对教师的要求相对较高

在翻转课堂教学中，教学视频的制作与教学内容的设计要求相对较高，视频既要能够激发学生的学习兴趣，同时也要考虑到该学习对象的、原有的知识建构问题。另外，教师的角色由知识的传授者、课堂管理者转变成学习的指导者、促进者、推动者和帮助者。教师给予学生必要的学习帮助，学生自主控制学习时间和地点，选择适当的学习内容和方式。教师成为了学生获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。这些，对教师的操作技能和教学技能都提出了较高的要求。

（三）机会（O）

1.教育部门的政策法规的支持

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。[4]这些政策的实施说明了创新的教学模式在推进我国教育事业的发展中占有十分重要的位置。另外，在我国教育信息化发展进程中，翻转课堂教学模式定能对我国的教学改革产生一定的影响，对促进我国的素质教育具有十分重要的意义。

2.信息技术的飞速发展

随着全国信息网络技术的飞速发展，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，特别是 MOOC（大规模开放网络课程）和云技术的快速发展，使翻转课堂教学模式变得现实可行。学生能够方便快捷地从网络上获得自己想要的、优质的学习资料，不再单纯地依赖教师的课堂讲解。[5]

（四）威胁（T）

1.传统的教育观念很难转变

由于受到传统教育观念的影响，翻转教学依然面临着严峻的挑战。在传统教育模式中，教师是“传道、授业、解惑”者的角色，受教育者习惯将教师作为课堂的主体，习惯于被动地接受教师传授的知识，家长也深受传统教育观念的影响。这种传统的教育观念在短时间内是很难改变的，这在很大程度上将阻碍翻转课堂的实施。endprint

2.学生的自主学习与自我控制能力有待提高

由于受社会、经济和家庭的环境影响，中小学生的自主学习和自我控制能力较弱，而翻转课堂对学生的自主学习和自我控制能力却提出了相对较高的要求。另外，学生自主学习的主要媒介是网络学习平台，但网络上的诱惑因素太多，学生的学习很容易受到干扰，从而造成学习效率低下。

通过SWOT分析，我国中小学实施翻转课堂既有明显的优势，也存在不足，既有有利的环境机会，也有不利的消极影响，因此，必须科学分析、制订有效的实施策略发挥其优势，消除其负面的影响，才能顺利有效地实施翻转课堂，促进素质教育的发展。

三、实施翻转课堂的对策和建议

（一）要转变教师的态度，更新教师的知识，发展教师的能力

由于翻转课堂模式目前在我国属于实施探索阶段，有相当大的一部分教师对它的认识还是停留在模糊的层次上，这就要求教师要有主动学习的愿望，转变自己的学习态度，改变自己的教育观念，不断地加强自主学习，发展自己各方面的能力，已备更好地应对翻转课堂的实施。

（二）加强中小学教师专题培训，提高教师的教学技能

由于翻转课堂顺应了我国教育改革发展的潮流，又得到了创新技术的支持，而想要将翻转课堂运用好，这就要求教师必须充分地了解翻转课堂的教学理念、翻转备课流程、翻转教学方式、翻转学习方式、翻转教学组织形式以及翻转评价方式等，行之有效的方式就是加强中小学教师的培训，转变教师的教育观念，提高教师的教学技能。

（三）争取获得相关教育部门、家长和学生的支持

翻转课堂作为一种新的教学模式，要想顺利实施，就必须获得各方面的支持。首先，要获得相关部门、家长和学生对翻转课堂的认同。翻转课堂是一种新生事物，只有相关部门、家长和学生对它产生认同感，获得他们的支持，学校才能顺利进行翻转；其次，争取相关教育部门给予经费的支持；再次，学生在家里的自学需要家长的配合与监督。在翻转课堂上，学生观看视频的时间多数是在家里进行，为了让教师能顺利教学，这就需要家长配合教师对学生进行合理的指导与监督。最后，学生自主学习的行动是关键。翻转课堂是一种先学后教的教学策略，这要求学生要有足够的自学意识，才能在课堂上达到有效的学习效果，也才能使翻转课堂顺利实施。

（四）提高学生自主管理能力

翻转课堂真正实现了从传统的以教师为中心转变为以学生为中心的教学方式。学习的主体是学生，因此为确保翻转课堂的顺利实施，必须加强对学生自主学习能力与自我控制能力的培养，提高学生自主管理能力，其行之有效的方法就是在日常的学习生活中注意学生自主学习习惯的养成和强化学生对自己学习时间的管理。

（五）建立完善的多元化评价体系

翻转课堂是一种新生事物，它与传统的教学方式不一样，所以意味着其评价方式也不一样。首先，评价标准要多样化。因为翻转课堂与学生的沟通能力、合作学习能力、组织能力和个人时间的管理能力等相关，所以多一条评价标准，就会多一批优秀的学生。其次，要注重学生的情感、态度、价值观等方面的评价。这是素质教育的要求，同时也是促进学生全面发展的有利因素。另外，不仅要注重学习成果的评价，还要建立学生的学习档案，注重对学生学习过程的评价。翻转课堂是以学生学习的过程为中心，毫无疑问，评价自然要注重学生的学习过程评价。最后，评价的主体、内容、方式多元化。评价应有教师、学生自己、同伴、家长等的参与，体现全方位的评价。评价是学习的一部分，理应渗透到学习过程之中，让学习的某些环节也成为评价的内容，让学生更直接、更真实地感受到其激励的意义。

在新课改的背景下，翻转课堂真正实现了从传统的以教师为中心转变成以学生为中心的教学方式，改变了“目中无人”的课堂管理，但是由于其在我国应用与推广的时间相对较短，还属于探索阶段，所以实行翻转课堂过程中还存在许多问题。这就要求我们一分为二地看待问题，既要看到它给我们带来的机遇，同时也要看到它所带来的挑战。

参考文献：

[1] 张仁贤，逢凌晖，刘兵.翻转课堂模式与教学转型[M].北京：世界知识出版社，2014：2.

[2] 百度经验. SWOT分析模型技巧 [EB/OL].（2011-07-18）[2015-07-20].http：//jingyan.baidu.com/article/6f2f55a1eafc84b5b93e6c30.html.

[3] 韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（2）：41-44.

[4] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）[EB/OL].（2012-03-20）[2012-05-06].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603

_3.shtml.

[5] 李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备，2013（3）：88-89.endprint