高职院校心理健康教育现状初探

2015-11-26袁惠莉

卫生职业教育 2015年14期

关键词：咨询心理健康院校

袁惠莉，杜鹃

（北京卫生职业学院，北京 100053）

高职院校心理健康教育现状初探

袁惠莉，杜鹃

（北京卫生职业学院，北京 100053）

目的调查分析高职院校心理健康教育现状。方法对全国部分高职院校进行问卷调查，调查工具为根据教育部和教育主管部门相关政策及北京市相关评估标准编制的调查问卷。结果在37所高职院校中，78.4%的学校在2000年后开始开展心理健康教育工作；10.8%的学校没有将心理健康教育设为必修课或必选课，59.5%的学校只在第一学年开设该课程；51.4%的学校在家校沟通方面工作缺失；只有62.2%的学校每天对学生开展心理咨询工作；常年聘请校外专业咨询人员的学校占37.8%；师资结构以专兼职结合为主的学校占70.3%，师生比小于1：3 000的学校占51.4%；咨询场地设施、设备比较完善的学校占45.9%；学生对课程评价满意的学校占67.6%，对咨询工作满意的占62.2%；心理健康教育教师对自身工作满意的学校占56.8%。结论目前高职院校心理健康教育工作存在一些问题和不足，需要在师资队伍建设、课程教学、制度规范及资金投入上加大工作力度。

心理健康教育；现状；高职院校

1 调查背景、内容及方法

学校开展心理健康教育是学生健康成长的需要，笔者通过问卷调查的方式对全国部分高职院校开展心理健康教育的现状进行了调查。

根据2011年教育部制定的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》［1］（以下简称《建设标准》）及2007年北京市教工委印发的《北京高校学生心理素质教育工作建设和评估标准》（以下简称《评估标准》）的内容，编制调查问卷，问卷包括了基本情况、组织管理工作、教学情况等7个方面，共计66个条目。笔者利用全国高职院校心理健康教育学术年会的机会，向各高职院校负责人发放调查问卷43份，回收有效问卷37份，有效问卷回收率86%。利用SPSS19.0统计软件录入数据，建立数据库，对数据进行描述性统计分析。

2 调查结果

2.1 基本情况

（1）高职院校心理健康教育起步晚、成熟晚（见表1）。

表1 高职院校开展心理健康教育工作起步及健全的时间

（2）86.1%的高职院校心理健康教育的主要负责部门为学生部门。

2.2 心理健康教育的组织管理工作

大多数高职院校心理健康教育的组织管理工作比较健全，部分学校的考核机制尚待完善。94.6%的高职院校不仅有专门领导负责，而且有健全的组织机构；91.9%的学校有明确的心理健康教育目标规划，且纳入了学校的整体规划中；94.6%的学校设有专门的心理健康教育工作机构；97.3%的学校建立了校、院（系）、学生基层组织三级心理健康教育工作网络；只有70.3%的学校对心理健康教育工作进行定期考核。

2.3 心理健康教育教学情况

（1）课程教学情况。①部分高职院校心理健康教育课程的教学不规范。调查中有8.1%的学校将心理健康教育设为任选课，2.7%的学校没有开设心理健康教育课程。②选用自编教材的院校居多，课程实现了全专业覆盖。38.7%的学校选用自编教材，29.0%的学校选用国家统编本科教材，19.4%的学校选用国家统编高职教材，12.9%的学校选用省统编教材。调查显示，开设心理健康教育课程的学校实现了各个专业的全部覆盖。③多数学校心理健康教育课程只开设在第一学年，总体课时数偏少，59.5%的学校只在第一学年开设该课程。9.1%的学校课时达标，51.5%的学校每学期只开设三十余课时，39.4%的学校每学期的课时数为二十余课时及以下。高职院校心理健康教育课程设置和开设时间见表2。

表2 高职院校心理健康教育课程设置和开设时间情况

（2）开展心理健康教育活动的次数（见表3）和方式方法情况。①全部学校都定期开展心理健康教育活动，但活动次数较少。②大部分学校心理健康教育方式方法丰富多样，部分学校方式方法单一。建立了网络平台及具有热线服务的学校占到了89.2%，创办了心理健康教育刊物及利用广播、电视等媒体手段开展健康教育活动的学校占到了75.7%。③社团建设较好，家校沟通尚需强化。97.3%的学校都设有学生心理社团，但只有48.6%的学校将心理健康教育拓展到了家庭。

表3 高职院校开展心理健康教育活动的次数情况

（3）咨询服务情况。个别咨询：①咨询工作的制度比较健全，咨询档案管理待完善。大多数学校（91.9%）有健全的咨询工作制度，但对个案记录及档案管理，只有45.9%的学校由专人负责档案管理。②全部开展了学生个案心理咨询工作，但咨询人员和开展咨询的时间差异较大，部分学校的案例研讨、督导工作需加强。在人力资源保障上，常年聘请校外专业咨询人员的学校占到了37.8%。80.0%的学校开展了咨询记录的相关研讨和督导活动。③每天均开展个别咨询的有23所学校（62.2%），每周开展3次的有6所学校（16.2%），每周开展1～2次的有8所学校（21.6%）。97.3%的学校开展了学生团体心理辅导。每学期开展学生团体心理辅导的次数在5次以内的学校占57.6%，每学期开展20次以上的学校只占12.1%。团体咨询组团方式各异，以班级及学生自愿报名为主，占71.4%，8.6%的学校由辅导员为学生报名组团。

（4）危机预防与干预情况。①危机预防、干预的制度比较健全，但危机转介机制需完善。91.9%的学校具有心理危机预防与干预工作方案，但有29.7%的学校没有与咨询机构、医疗单位间建立心理危机转介机制。②支持性心理辅导及危机干预培训尚需加强。所有学校都对新生开展了心理健康普查工作，建立了心理档案。89.2%的学校开展了心理危机事件善后工作，88.9%的学校对教学、管理人员及学生骨干进行了心理危机干预工作的培训。

（5）条件保障。师资队伍组成与建设：①师资队伍以专兼职结合为主，青年教师及女性教师偏多，人员数量欠缺（见表4）。青年教师占心理健康教育教师的83.8%。②师资队伍学历以硕士为主，近半数学校的心理健康教育教师具有双证书。从事心理健康教育工作的教师中，硕士学历的占61.5%，博士学历的占3.8%，本科学历的占34.7%。51.4%的心理健康教育教师既有心理专业学历证书，也有心理咨询师证书。③心理健康教育教师都开展了科研工作，但对他们的相关培训偏少。从事心理健康教育的教师每年培训学时少于40学时的学校占到了55.6%，另有8.3%的学校教师没有培训机会。经费投入情况：多数学校设有专项经费，但数额偏小。91.4%的学校提供了专项经费，但每年生均经费少于10元的学校占51.6%。