曹周英

（福建卫生职业技术学院，福建 福州 350101）

高职生大学英语四级考试通过率低下的原因分析及教学策略

曹周英

（福建卫生职业技术学院，福建 福州 350101）

近年来，由于大学英语四级考试在社会上受到越来越多的关注，高职院校的报考人数呈现大幅度上升趋势，但通过率却较低。分析高职生大学英语四级考试通过率低下的原因，提出采用分层教学、增设备考公开课或选修课、加强针对考试题型的解题策略教学、调动各方积极因素等教学对策，从而增强考生的积极性和自信心，有效提升大学英语四级考试通过率。

高职生；大学英语四级考试；通过率；教学策略

近年来，由于福建省多数“三甲”医院把高职院校毕业生具备大学英语四级证书作为入职条件，我院的报考人数呈现不断上升的态势，然而受到主客观因素的影响，我院高职生大学英语四级考试的通过率始终较为低下。

目前，研究大学英语四级考试的文献多以大学本科学生为研究对象，与高职高专学生相关的文献较少，且大多是关于教学方法的探讨。陶晋宇［1］探讨了改革后的大学英语四级考试题型，提出解题对策；余莉莎［2］基于大学英语四级考试题型的特点，探讨了高职学生备考大学英语四级的方法；毛苹苹［3］利用问卷分析，研究了学生备考大学英语四级的感悟，并提出教学方法；苏伟和刘慧敏［4］分析了高职英语教学与大学英语四级考试衔接的方法；赵文娜［5］认为学习氛围、教学模式等与高职学生英语四级通过率有显著相关性（P＜0.05）。

通过文献回顾可以发现，基于数据分析的文献较少，同时基于高职学生大学英语四级考试通过率低下的原因分析并有针对性地提出教学策略的研究尚未涉及。本文将在以往研究的基础上，利用笔者所在院校大学英语四级考试的通过率数据，结合自身英语教学经验和学生反馈，深入剖析高职学生大学英语四级考试通过率低下的原因，并总结教学策略。

1 数据分析

大学英语四级考试总分为710分，高校和用人单位普遍认可的通过分数线为425分。2010年至2013年我院大学英语四级考试相关数据见表1。

表1 我院大学英语四级考试情况统计

由表1可以看出，我院报考人数逐年上升，但通过率较低，在5.25%～7.95%之间，平均通过率仅为6.63%。同时，笔者搜集整理了全国各类院校的大学英语四级考试通过率数据并进行分析。一方面，我院数据具有代表性和普遍性：徐瀛［6］通过分析江苏农牧科技职业学院2011—2012年大学英语四级考试数据，发现该校高职学生通过率在5.40%～6.50%左右，与我院数据相近；另一方面，高职学生大学英语四级考试通过率与二本和民办高校的差距也较大：10所二本学校的数据显示其通过率在40.00%～60.00%之间，6所民办高校的数据显示其通过率在20.00%～35.00%之间。可见，高职学生大学英语四级考试通过率低下是普遍存在的事实，且与二本和民办高校学生差距较大。

2 原因分析

2.1 院校重视程度不够

多数高职院校认为报考大学英语四级考试是本科生的任务，高职生只需通过英语A、B级考试，对用人单位已将具有大学英语四级证书作为高职毕业生录用条件的事实不够重视，因此未能在英语教学上下功夫，如英语课学制短、学时数太少、教材与大学英语四级考试没有合理衔接等，影响了通过率。

2.2 学生自信心不足

每年两次的大学英语四级考试是高职学生参加全国统考人数最多的考试，可以看出学生因为渴望获得大学英语四级证书而具有很强的参加考试的积极性。但是由于高职生的英语能力整体落后于本科生，缺乏良好的学习习惯和应试技巧，同时受到往届学生通过率低的影响，大部分学生缺乏自信心，只是抱着试试看的心理，因此在备考阶段未全力以赴，甚至采用了“裸考”方式，进一步导致整体通过率低下。

2.3 学生词汇量远远达不到考纲要求

根据大学英语四级考纲要求，考生必须领会式掌握4 200个单词（其中复用式掌握2 500个单词）及常用词组1 600个，并具有按照基本构词法识别生词的能力。而高职生高考英语平均成绩低于90分（满分150分），平均词汇量约为2 000个左右（其中复用式掌握的单词约为1 100个）、常用词组量约为750个左右，与大学英语四级考纲要求存在差距。学生在备考期间若不扩大词汇量，必然在阅读、听力和写作等环节遇到重重困难。

3 教学策略

3.1 采用分层教学，将大学英语四级考试与学生的课程考核目标挂钩

教学部门要正确、科学地分析新生的英语基础。通过仔细分析学生入学时的高考英语成绩，将学生分为A、B、C 3个层次：A层：约占1/4，英语基础较好，入学成绩达到本科生的一般水平，通过学习可较轻松地通过大学英语四级考试；B层：约占1/2，基础中等，通过学习可通过英语A、B级考试；C层：约占1/4，基础较差，通过学习仅能勉强达到英语课程要求。

将学生分为3个层次之后，应分别制订教学目标和授课计划，将大学英语四级考试与课程考核的目标挂钩。建议设定各个层次的大学英语四级通过率指标，例如A层学生通过率为80%；B层学生通过率为40%；C层学生不做要求。

3.2 开设满足考生需要的大学英语四级公选课

笔者就大学英语四级考试通过率低下的问题召集考生进行了座谈，了解到我院大学英语四级考试公选课每学期只开设一个班（120人），每周一次课（80分钟），报考大学英语四级的学生能参加公选课的不到8%。因此笔者认为，为了最大限度地为学生服务，外语教学部门任重而道远。英语教研室可成立大学英语四级教研小组，专门负责大学英语四级公选课的教学，以满足所有考生的需要。从新生入学第一学期开始开设大学英语四级公选课，注重应试技巧的培养，树立考生通过大学英语四级的自信心。

3.3 加强针对大学英语四级考试题型解题策略的教学

在增设足量的公选课后，英语教师可为学生进行解题策略的教学。高职学生英语底子薄、信心弱，因此有必要对其进行解题技巧教学，以帮助其适应大学英语四级考试的题型并顺利通过考试。笔者凭借多年的大学英语四级公选课教学经验，就大学英语四级题型解题策略教学谈一些体会。

3.3.1 写作 写作部分要求学生在30分钟内完成120～180个单词的应用文，内容为描述事件、分析原因并论述。在教学中，教师可为学生提供若干优秀范文，总结开头模板、例子引用、衔接词应用、中心句写法等供学生模仿，必要时可让学生背诵。对于C层的学生，可进行每日小作文训练，要求学生用句从简，减少语法错误。在考试时，应认真阅读Directions并草拟提纲，完成后检查拼写错误，保持书面整洁。

3.3.2 阅读 阅读理解部分包括快速阅读（Skinning and Scanning）和精读（Reading in Depth），考试时间40分钟，其中快速阅读15分钟。虽然快速阅读的难度不高，但对于信心不足的高职学生来说，15分钟的限制是一个挑战。教师可让学生快速浏览标题，并在每段的首尾寻找中心句，用3分钟了解文章大意；接着细读题目，寻找关键词，定位答案，切忌通篇细读文章。精读部分要求考生阅读3篇短文，题型和高职生日常训练差别不大，学生失分相对较少。在备考时，可让学生预览文章的开头3句话后阅读第1题的题干，带着问题回到文章中寻找答案，通常在文章开头的5句内就会出现第1题的答案，选择后紧接着阅读第2题的题干，保持此法直到答题结束，对无答案的部分略读。

3.3.3 听力 大学英语四级考试听力难度远超高考英语。高职学生习惯了听懂大部分信息才能答题的听力题型，大学英语四级考试听力题让他们失分较多。因此，在日常英语教学的基础上，教师还应教会学生只听懂50%左右的信息却要提高答题准确率的方法。首先，在每段听力播放前预读题干和选项，将听力信息转为文字信息，降低难度。其次，在Section A环节，由于对话简短，听到的单词在正确答案中通常以同义词或近义词的形式出现，所以应使用“听到什么不选什么”的答题策略；在Section B环节，对话较长，难度加大，正确答案常以原句原词的形式出现，所以可使用“听到什么选什么”的答题策略。在备考时加强训练，可有效提高得分率。

3.3.4 汉译英 大学英语四级考试的汉译英主要测试学生对语法的掌握程度，考查各类从句、时态语态、虚拟语气、倒装结构等基础语法。在教学时，应训练学生判断简单句和复合句，厘清句子的主干和修饰成分，先将主体结构翻译出来，再添加其他成分。

3.4 调动各方积极因素，提高大学英语四级考试通过率

高职院校应调动各方积极因素，共同配合。学生工作部门应在新生入学起就让学生了解大学英语四级考试对于求职就业的重要性；就业部门也应配合强化学生这种意识，在就业指导过程中宣传和突出大学英语四级考试的重要性，让学生将英语学习的目标定位为通过大学英语四级考试；辅导员和班主任也应密切配合，鼓励学生努力备考，提前半年开始背大学英语四级词汇，使词汇量达到大纲要求，并通过树立典型、物质奖励和精神奖励等办法，营造良好的学习氛围。

［1］陶晋宇.高职高专学生英语四级应试问题分析及对策［J］.决策与信息，2008（7）：152-153.

［2］余莉莎.高职学生备考英语四级考试的方法探究［J］.湖北广播电视大学学报，2009，29（8）：42-43.

［3］毛苹苹.基于大学英语四级考试的高职英语四级教学探索［J］.太原城市职业技术学院学报，2011（5）：50-51.

［4］苏伟，刘慧敏.高职英语教学与大学英语四级考试衔接的研究［J］.大家，2011（3）：148-149.

［5］赵文娜.影响大学英语四级通过率的原因及其建议与对策［J］.中国科教创新导刊，2008（25）：66-68.

［6］徐瀛.大专学生四级英语的分析与教学策略［J］.职教探索，2013（7）：198-199.

G526.5

B

1671-1246（2015）14-0047-02

福建省教育厅B类社科项目（JB13605S）