小学作文教学是语文教学一大难点，教师既要遵循学生思维规律，同时也要结合教学要求，探究特色教学之路。层递式作文教学模式是我依据徐州市“学讲”精神进行的作文教学尝试，它更加贴近学生的思想状态与学习实际，利于提升作文教学成效。

一、“学讲”方式下实施层递式作文教学的必然

层递式教学是指将作文教学分为若干个层级，逐层递进，使学生遵循从易到难、由浅入深的发展规律，逐步提高作文写作水平。层递式教学具有四个方面的积极意义：一是遵循了循序渐进原则。将作文教学分为若干个层级，逐步加深难度，既实现量变，也注重学生写作技巧的质变，这样的教学模式遵循了学生学习的规律。二是缓解了学生畏难情绪。不是一开始就进行大难度写作，而是逐步加深，从简易的开始，推进过程中渗透技巧的要求，使学生在作文学习中消除消极情感。三是培养了学生综合能力。层递式教学既注重学生思维能力表达能力的培养，同时也兼顾了观察能力、分析能力等方面的素质要求，能够全面提升学生语文综合能力。四是激发了学生学习兴趣。层递式教学既在难度上有了调整，又在形式上有了丰富。学生在层递式教学中不仅要立足课堂，还充分渗透到课外活动中，对学生习作兴趣的激发促进作用明显。

二、紧扣要点有序实施层递式作文教学

在“学讲”方式下的作文教学中运用层递式教学模式，我主要从以下四个方面着手。

1、指导学生观察生活交流积累。影响小学生作文写作质量的一个重要方面是生活感知不足，写作时空洞无物、下笔干涩。因此教师要重视对学生的生活观察指导，要求他们认真观察生活中的变化，从中搜集有价值的信息，为习作积累素材。另外，笔者还经常安排学生将观察搜集的素材在班级进行集体交流，如观察生活中发生的变化，学生开展广泛交流，可以立足于衣食住行、家庭生活条件、社会基础设施、公益事业等多方面的变化，让学生增强社会与生活进步的立体感知，从而为作文教学奠定素材基础。

2、组织学生阅读分析积淀技巧。丰富的阅读以及相应的分析是提高学生作文写作能力的重要手段。笔者重点从两个方面着手，一方面指导学生开展丰富的课外阅读，从优秀文学作品阅读中汲取精华，通过优美语段摘录、提纲提炼、手法感悟、撰写读后感等方式，从课外阅读的丰富作品中汲取写作方面的经验技巧。大量的阅读不仅可以拓宽学生眼界，而且能够接触到各种表现手法、不同间架结构的优秀文学作品，对学生写作能力的提高产生积极的帮助。另一方面，笔者还结合课堂阅读分析对学生进行技巧指导与积淀。课堂教学中结合阅读分析对学生提出相应的思考题，既要重视知识点的分析理解，也要重视对文章结构的分析、手法的赏析，要求学生在阅读理解的过程中充分提炼教材的写作特色，将其中的精华吸收内化为自己的技巧方法，这也是循序渐进提高学生写作能力的重要手段。

3、下水文引路开展直观指导。在进行了素材积累、阅读指导的基础上，教师要通过形象的作前指导提高学生写作能力。作前指导要讲究生动形象效果，采取范文下水引入的方法成效明显。笔者在教学中结合所要指导的作文写作类型，创作出高质量的下水文引导学生进行分析。在下水文出示之后，笔者和学生一起阅读分析理解，重点引导学生对这一篇文章进行开膛扒肚式的剖析，从遣词造句的特点、文章结构特色、运用手法类型、表达思想情感等诸多方面进行全方位分析，在分析中获得写作的方法技巧，并有效迁移为自己的写作方法，增强下水文示范引领效果。

4、相互讨论撰写提纲独立写作。在进行了上述三个层面的教学活动之后，接下来由学生自主撰写提纲开展写作。提纲的撰写既要学生独立思考，同时又要在小组这一层面进行讨论交流，集中大家的智慧分析提纲的新颖性、科学性，以及听取学生分析的思路，通过相互探讨的方法使文章的提纲更加科学合理，从而为接下来的创作活动奠定良好基础。撰写好提纲后，学生独立进行写作。这样的教学流程使学生在作文学习中能够充分体现自主性地位，独立开展构思与写作活动，对作文写作能力的提升帮助明显。

三、结束语

“学讲”方式下运用层递式模式组织作文教学，教师要注意灵活引领，根据实际情况灵活掌握时间要求，哪一個方面存在薄弱环节就针对性的进行改进，同时要拓展学生思维，让学生从丰富的阅读中感悟提炼技巧方法，在相互讨论中完善写作思路，提高结构的新颖性、表达的艺术性。

袁廷顺，教师，现居江苏徐州。