教学反思是指在教学活动结束之后对教学工作进行回顾，认真分析成功与失败之处，总结得与失从而认真评价教学效果，对下一步改进提出初步意见。教学反思既是对教学工作的总结回顾，也是对下一步进行调整的初步谋划。在高中语文教学中，教学反思是非常重要的、必不可少的环节，能够帮助教师正确评估自身教学成效，有利于优化和改进教学工作，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、高中语文教学中教学反思的意义

知不足然后能改，语文教学一定要明明白白搞清楚各个环节的状况，语文教师在教学中既要精心设计与准备各项活动，同时也要对开展的教学活动成效进行评估分析，从而寻找到其中的薄弱环节，有利于拾遗补缺、统筹推进。教学反思在语文教学工作中具有四个方面的积极意义。

一是养成回头看看的习惯。有些高中语文教师教学工作一头向前，只顾按照自己设计的方案方法不断向前推进，而对教学过程中达成度如何、重难点完成情况如何却没有充分的认识，也没有直观的感知，有许多教学时间与精力花在了重复劳动上，往往事倍而功半，不利于教学工作的有效开展。开展教学反思能够让教师及时养成回头看看的习惯，既要埋头向前，也要回头望路寻找教学中的薄弱环节，这对教学工作的顺利开展具有非常重要的帮助。

二是准确评估教学的成效。对高中语文教学成效进行评价，除了当堂作业、课后检测等类型之外，非常重要的一个路径就是进行自我反思。教师在一节课或是一篇课文结束之后，认真反思这一课的目标任务完成情况、教学方法效果如何等等，这些都是教学反思的方面。开展全面的教学反思能够对教学的成效进行立体化的评估，无论是知识点达成效果、能力培养情况，还是情感教育程度，通过细致的反思能够对教学工作的实际成效画像评价。

三是有效找准薄弱的环节。一节课教学下来，开展教学反思可以针对这节课的目标任务进行逐项对比回顾，通过反思对学生掌握的薄弱环节、教学中存在的薄弱环节做到心中有数。只有牢牢把握好这些薄弱环节，才能够在下一步的教学工作中进行有效改进，因此教学反思是语文教学工作中回头寻找薄弱环节的重要抓手。

四是探究改进教学的路径。教学反思不仅是为了评价教学效果、寻找存在问题，更重要的探究下一步教学更加科学的路径，反思这一教学中存在哪些问题，针对这些问题进行分析并探究新的教学思路、新的教学措施、新的教学路径。只有达到这样的效果，才能够在教学中摸索改进的经验，在做中总结与指导实践，每一次的教学反思都应当成为教学方式方法改进的一个过程，能够对推动教学方式方法的改革发挥明显的促进作用。

二、高中语文教学教学反思的主要着力点

在高中语文教学工作中进行教学反思，既是教师提高岗位履职能力的需要，也是提升语文教学成效的必然需求。广大教师在教学工作中要注重提高精准性，准确把握着力点，使教学反思更加有效地服务于语文教学。

1、反思教学设计是否科学精准。

教学设计是整个高中语文教学的脊梁和灵魂，有着什么样的设计就会有着什么样的教学过程。教学设计先进精确，则可以为教学活动的顺利开展提供方向引领，反之会让教学陷入一团糟的境地。因此高中语文教学反思在完成教学过程之后，首先要对本节课的设计是否精准进行回顾，是否突出了目标任务的要点，是否适应了学生的思维特点，与以前的基础知识联系是否紧密，整个教学进度是否紧凑，时间安排环节连接之间有无改进之处等等。这样的教学反思能够将整个教学过程在脑海中重新梳理一遍，对照素质教育的要求，对照教学目标任务一一对比，从而为教学工作的改进提供了准确对照。

2、反思教学手段是否有效运用。

教学手段是高中语文教学非常得力的助手，特别是信息化成套设备的运用，让语文教学既生动形象又丰富多彩。教学活动结束之后，教师要对本节课现代教学手段运用的科学性、有效性方面进行回顾，首先要回顾信息手段运用的频率是否恰当，有没有喧宾夺主，是否达到了活跃教学氛围而不扰乱教学执行。要认真思考一节课要控制多长时间，演示几次合适。其次，教师要反思多媒体所演示的信息是否紧贴教材内容，是否生动形象，对增进学生理解有没有起到较好的促进作用。另外，教师还要反思教学手段的运用对营造浓厚氛围、增强学生感悟效果方面是否达到预期目标。教师对信息化手段运用的状况进行反思，可以提炼出多媒体手段在高中语文课堂教学中运用的最佳时机、最佳频率，以及所发挥的主要作用等等，有助于下一步教学中的更加精准运用。

3、反思教学过程是否高效互动。

高中生具备了较强的互动能力，在语文课堂上应当与教师之间形成良性互动，进行知识的交流与情感的沟通。教师在教学结束后要回过头来反思整个师生互动的过程，首先要反思互动有没有如期开展，是教师讲解为主还是师生形成互动。如果还是抱着教师讲解为主的模式，则要进行认真的思考如何改进。其次，对互动的有效性方面也要进行认真反思，通过学生回答问题的准确率、深广度，以及当堂检测所表现出来的掌握效果等反馈信息进行反思，以结果倒推过程，以学生实际掌握的学习状况来反思自己与学生之间的互动是否行之有效，这样从结果找问题，坚持问题导向能够更加准确地找出教学中存在的问题。

4、反思教学方法是否切实可行。

高中语文教学是一项开放性很强的教学活动，教学改革中呈现出百花齐放、百家争鸣的良好态势，各种各样的教学模式、教学经验、教学方法让人眼花缭乱。有些教师抱着自己的方法不肯改变，也有的教师不停地换着方式模式，对于教学方法这一方面进行也要进行反思，可以尝试运用不同的教学方法，每一次教学、每一种方法的运用之后，对其实际效果进行反思，通过课堂氛围浓厚程度、师生互动热烈程度、学生掌握深刻程度等几个方面，对不同教学方法进行评估评价，从而有效增强对不同教学方法的比对效果，筛选确定出最佳最优的教学方法。这也是教学反思中非常重要的一项功能，通过教学反思确定更加科学有效的教学方式模式。endprint

5、反思教学要求是否贴近实际。

教学要求并非简单意义上的一刀切，而应当因人而异。教师在每节课的教学后，应当通过多方面搜集的学生掌握信息对教学要求进行反思，特别是对分层教学中确定的不同层级教学要求进行评估。优秀生的语文学习要求是否偏高偏低，学困生的学习要求是否与他们的能力基础、学习状况相吻合。虽然有些教师在教学中开展了分层教学，也制定了不同要求，但是这样的要求并非完全符合学生的实际状况，也不一定恰到好处。教师进行反思，对不同层面学生的实际教学成效进行观察分析，从而推断出这一成绩的语文教学目标是否恰当，是否存在着偏高偏低的状况，只有通过认真的反思，才能够对层级的目标进行进一步的完善提高，使之更加贴近符合学生语文学习实际状态，有利于教学的优化调整。

6、反思教学氛围是否浓厚热烈。

对于高中生而言，浓厚的教学氛围同样具有积极的促进作用。浓厚的氛围既包括是否创造出与教材内容、主题思想相一致的情境，也包括学生参与的积极性、投入程度如何。教师在教学后要针对这两方面进行回顾，一方面要对教材中的主题思想是否在浓厚的情境中深入学生的内心进行评估，另一方面对教师是否创造出对学生极具吸引力的教学氛围进行反思。这样的反思主要着眼于教学氛围的创设，通过反思寻找其中存在的不足，以便于在以后的教学中紧扣要点，让学生学得更加充满激情。只有进行认真的深刻的反思，才能够准确寻找到教学中存在的问题，为下一步教学奠定良好基础。

三、将教学反思作为语文教学的必要环节

教学反思对高中语文教学成效的提升具有非常重要的促进功能，语文教师要将教学反思作为整个教学的必要组成。首先，要在每节课教学之后开展反思，通过当堂反思能够及时发现问题，从而有利于尽快的解决问题，通过每一节课的反思构成每课、每单元乃至一册教材的反思积累;其次，要在每一课结束之后开展反思，结合这一块的教学目标任务完成情况，反思形成总结提炼经验，点出不足;另外，要在每单元完成之后开展反思，结合单元教学目标逐一比对形成本单元的教学总结，既要总结教学中的得失，也要分析学生掌握的实际效果;最后，在重难点复习之后也应当进行教学反思，通过对这些重点难点教学方法的评估、成效的评价，来体现教学工作中方向的调整与方法的选择。

综上所述，教学反思作为高中语文教学工作的重要组成部分，也是非常必要的环节，应当引起广大教师的高度重视，并将其充分融入到教学优化与调整之中。

参考文献：

[1]李海林.评当前语文课程改革的非理性倾向[J].中学语文教学.2006（02）

[2]林刚.浅谈语文教学方法的改革[J].教育探索.2003（04）

[3]饶从满，王春光.反思型教师与教师教育运动初探[J].东北师大学报.2000（05）

曹克阔，教师，现居江苏盐城。endprint