如何引导学生写好作文，已经成为低年级语文教学的一大难点。我认为小学生写作应该从低年级抓起，而低年级应该从写话训练抓起。

一、引导学生大胆说话。

低年级学生写作文无话可说，是因为他们心里就没有话可说，由于低年级学生缺乏生活经验，缺乏生活观察，对事物的形象缺乏感性认识。低年级学生已经具有了一定的语言表达能力，能够说出基本完整的语句，然而，要他们写几句话，却不能。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。要让他们能写出来，首先要他们能先说出来。在课堂上除了让学生大胆发言、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由讲述自己的所见所闻所想。

我每天中午让学生读《安徒生童话》《格林童话》《童话故事》《小布头奇遇记》《民间故事三百篇》……每天下午30分钟的活动课我安排五至十分钟新闻发布时间，让学生说说自己一天的见闻和感受。久而久之，孩子说话的胆量就大了，也就敢于表现自我，勇于表达自我了。

教师多写下水作文的呼声早已有人提出，但是环顾校园，真正能够坚持的老师寥寥无几。教师写下水作文的好处毋庸置疑，只有自己身先学生，才能予学生以激情与动力，这与带兵打仗身先士卒的好处有异曲同工之妙。每次写话，我都亲自写下水文，向学生展示自己的写作个性和思维，让学生对自己作文评头论足，学生读自己老师的作品要比读满分作文倍感亲切，更加愿意欣赏和借鉴，更能够激发学生的写作兴趣和表达欲望，这样很容易激起学生的崇拜感，更激发了学生的模仿意识，促使学生尽情施展他们的写作个性和潜力。我们班这次期末语文考试写话几乎都是满分，最多只扣2分。

二、依托教材做好写话练习。

当学生对写句子有了兴趣时可以适当提高难度，依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。

（1）仿写练习。

如结合《雨点》的学习，可以根据“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉……”进行 “雨点落在（   ）里，在（    ）里干什么”句式仿写练习。

（2）给课文内容进行写话练习。

苏教版小学语文有许多地方是学生练习写话的好教材，如《木兰从军》一课后，可以让学生练写“木兰是怎样说服家人去替父从军的”？

（3）改写课文练习。

学完《蘑菇该奖给谁》一文后，我引导孩子们积极把这篇童话故事进行了改写，由说到演再到写，极大地丰富了课文的容量，拓展了学生的思维。在庆“六一”汇演中获得了一等奖，大大激发了学生改写和表演兴趣。

（4）续写课文，合理想象，培养想象力。

很多同学在写话的时候既表达了意图，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使学生的写话充满灵气和活力。在学完《狐狸和乌鸦》时，我让学生写：自从乌鸦上了狐狸的当后，有一次，狐狸和乌鸦又相见了，它们之间又会发生些什么呢？

于是，孩子们展开了想象的翅膀，纵横驰骋。

三、利用日记习作，打牢写话基础。

写日记是经常性习作最好的载体，养成良好的写日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。每学期我都会让学生准备一个日记本，随时随地记下生活中的感动和收获。习作源于生活，教师要引导学生提高写话兴趣与水平，就要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。

今年在庆“六一”汇演刚刚结束，我就让学生拿起笔来，写下自己在庆“六一”中的所见、所思、所想，文字从孩子的笔端如汩汩流水，奔涌出来。

还有一次，我让学生回家带了自己喜欢吃的水果，在课堂上集体仔细观察，学生都能写出水果的颜色、形状，而且在品尝水果中吃出了“好东西要大家一起分享”的道理。在分享的过程中，我及时给孩子们拍照，留下了永恒的回忆，过后再慢慢品尝、回味，孩子们甭提有多高兴啦！个个小脸上都洋溢着幸福和骄傲。

“每个孩子如同那天上闪烁不定的星星，有明有暗，有的近，有的远。只要细心、耐心去寻找，会发现每个孩子的闪光点，及时抓住这些闪光点，进行及时、恰当的鼓励，很可能会点亮一点，照亮一片。教师的鼓励犹如及时擦亮的火柴，可让学生由平淡无奇的‘灰姑娘’，迅速变为‘美丽的公主’。”鼓励更是“催化剂”，能给学生以自信，能激發学生探究的兴趣，培养学生的成就感。语文教师应该好好利用网络平台，让学生慢慢学会利用网络平台，写下自己的所见、所闻、所思，和同学们一起分享，体验分享的快乐，更能激发学生写话的兴趣。

庄严，教师，现居江苏连云港。