注意力是一种行为素质，它与小学生多项能力的发展都有密切关系，它更是小学生学习知识的必备因素。小学生在语文课堂中是否能够集中注意力，直接关系到小学生的语文成绩。在小学生的语文课堂上，因为小学生的自控能力较差，经常会发生小学生注意力分散的现象，如果小学生长时间这样，就会逐渐养成注意力分散的不良习惯，影响学习品质的发展。因此，教师要通过正确的引导，提高小学生的注意力水平。

一、小学生语文课堂注意力分散现状

小学生语文课堂注意力分散的主要表现形式是一些小学生在教师讲课的过程中，与其他小学生说话、玩耍，在座位上相互做一些小动作，而部分学生间的互动，往往会影响到其他小学生，进而导致大家的注意力都开始出现分散。受到影响的小学生不再认真听课，而是出现了分神，或者是被某一事物吸引，不能集中注意力来听教师讲课。当然，随着教改的不断发展，教师对小学生语文课堂教学的模式、教学方法也发生了改变，开启了自主性的教学模式，部分小学生在语文课堂中的注意力分散情况也有了改善。同时，小学生对于教师的教学内容，有的非常感兴趣，有的不怎么感兴趣，也就是说，“针对教师教学内容的不同，小学生的注意力分散情况也不相同”。

二、小学生语文课堂注意力分散控制策略

1.借助生动的教学情境，提升小学生的注意力

多媒体的辅助教学是创设生动有趣的教学情境的有效方式之一。多媒体呈现出的充满童趣的声音、生動有趣的画面、悦耳动听的音乐等，能带领学生迅速地进入到教师设计的语文教学情境中，愉快、主动地探索语文知识。借助多媒体进行辅助教学，不仅可以有效提高小学生的注意力，还能使小学生通过多媒体生动形象的表现特点，“由语文课本上的无声到有声，由静态变为动态等，学到更多的语文知识内容”。例如，教师在教学人教课本一年级语文上册《小松鼠找花生》一文时，可以通过多媒体给学生播放课文中小松鼠与鼹鼠之间的对话，并展示最后小松鼠等的花生的花瓣都已经脱落了，还是没有找到花生的动画视频，给学生构建一个逼真的情境，让学生也积极主动地寻找花生的下落，使学生在注意力高度集中的情况下，达到了文本知识的学习。

2.运用灵活的教学方式，提升小学生的注意力

教师要想改变传统的教学模式，就要研究小学生的心理变化，采用丰富的教学方式，提升小学生在语文课堂上的注意力。比如在课堂中采用游戏或比赛的方式，让小学生在轻松的语文课堂环境中主动地学到语文知识。例如，教师可以安排小学生进行找朋友，或者是看谁记得最快、读得最好的游戏和比赛。再例如在教学人教版小学语文四年级上册的《卢沟桥的狮子》这篇课文时，课文插图是最先吸引学生的地方，所以教师可以利用学生的这种兴趣，让学生认真地观察插图，然后用自己的语言说说观察所得，这样的教学方法的采用有利于集中学生的学习注意力，提高学生的学习效率。

3.培养小学生的倾听能力，提升小学生的注意力

倾听是对他人的尊重，也是人们之间进行沟通的一种有效途径。倾听是小学生在语文课堂中不可或缺的一种能力，所以教师应当注意培养小学生的倾听能力，进而提升小学生在语文课堂上的注意力。

一个学生良好倾听能力的培养，离不开教师对学生在语文课堂中良好的学习习惯的培养。比如在每节语文课开始上课之前，教师应要求学生将学习用品整理好;在进行学习的过程中，鼓励学生遇到不懂的地方，应大胆地举手向老师询问;对于需要做笔记的地方，要求学生做好笔记备注，听课要仔细认真，积极思考教师提出的问题，踊跃举手回答，经过这样长时间的训练以后，可以有效提升小学生的注意力。

同时，教师要教给小学生基本的倾听技巧，让小学生学会倾听。在大家发言的同时，要引导小学生不仅只提出自己的观点，也要学会倾听他人的观点。倾听的技巧就是先认真倾听他人发言，然后迅速理解其发言的内容，并作出思考，记住发言的要点内容;倾听时不随便打断他人的发言，等发言结束再质疑;并学会用眼睛“倾听”，注意发言人的手势，面部表情等，以加深对发言内容的理解。

结束语：

小学生语文课堂教学注意力分散能否得到有效的控制，是小学课堂教学中的重要内容，也是教师进行语文课堂教学是否成功的关键，所以教师需要加强小学生在语文课堂注意力分散控制的研究力度，培养小学生养成良好的学习习惯，进而才能更好地完成教学目标，提升语文教学质量。

张能足，教师，现居福建三明。