笔者最近有幸听了黄厚江老师在苏州星海实验中学执教的一节作文课，名曰《人物描写》。黄老师这节课让笔者真正感受到：什么才是真正的本色语文课堂。在这堂课中，黄老师把深刻的语文学习知识和方法融化在他的本色教学里，实现了语文课堂的本原、本真和本位，达到了大道至简的教学效果，让每个在场的学生和老师都收获颇丰，下面就是笔者由这节课中产生的几点思考。

第一，在组词中体会词语的妙用，体现本色语文。在第一个环节中，黄老师让学生用自己名字的三个字组词。一开始笔者认为这个环节设计得有点多余了，因为这次上课的对象是八年级的学生，用这简单的三个字组词还不是小菜一碟嘛。但是听完之后，课堂上的呈现颠覆了笔者最初的想法。当黄老师请同学们用“黄”字造句时，孩子们并不是如大家想象的那般脱口而出，在有学生组了两个词“黄土”和“黄河”之后，居然出现了一会儿的冷场。后来有个学生说：“用一个谐音字：辉煌。”还有个同学说：“皇帝。”听到这里，笔者和其他的老师都皱起来眉头，就一个“黄”字，也就是小学低年级就应该认识并理解的字，到这儿却成了一个难题，连最基本的组词都卡壳了，这太引人深思了。在黄老师的引导下，有学生组了词：“炎黄”，黄老师很开心，说他喜欢这个词，因为大家都是炎黄子孙。这个小小的组词，让学生知道了要组好一个词还真不容易，组词不仅要正确还要贴近语境，这着实给学生留下了深刻的印象。同学们有了刚才组词的经验，在给“厚”组词的时候，质量明显就高多了，如“厚实”、“宽厚”、“厚德载物”等词。但是在给“江”组词时，黄老师不仅让孩子们组词，还提出了一个新的要求，要求带江的诗句，一时间课堂又变成了“江”的海洋：“长江悲已滞”、“大江东去浪淘尽”……由词到诗句，给人的名字组词，这不是一般的组词，也不是一般的引用诗句，这是让孩子们即领略到这些词语的美好，更体会到名字中美好的愿想，这也中国文化的一个外在表现，黄老师把深奥的语文知识化成了最简单的形式呈现，还了语文的本色，把课堂还给了学生。

第二，在写句中体会要围绕中心描写，体现本色语文。在第二环节中，黄老师请孩子们说出自己的特点，孩子们给出了五个词：幽默、童心、平和、渊博、慈祥，接着黄老师让孩子们抓住其中的某个词进行描写，但是描写中不能有这个词。孩子们的描写内容丰富，文采飞扬。但是黄老师并没有过多地表扬这些孩子们的优点，而是很幽默地指出孩子们写作中的不足，印象最深的是有一位女生写了这么一段文字：“太阳当空照，花儿对我笑，穿着大红色的外套，花白缺不失神采奕奕的头发，最引人注意的是他的额头，知道什么叫做聪明绝顶了吧？……你看看他的头发，阳光都愿意多停留一会儿呢，直照在我的眼睑上。”当读完这段文字时，下面的听课老师都给了这孩子雷鸣般的掌声，但是黄老师却压压手说：“下面的老师都给了你掌声，那我们来看看，你这段文字想要表现我的什么特点？”那位女生说：“表现您的孩子气，童心。”来听听黄老师的点评：“奥，你要写我的童心，那‘太阳当空照，花儿对我笑’，能表现我的童心吗？要是这样，天上的星星也能表现了。”大家一齐笑了，老师讲得有道理。黄老师再评：“‘大红的衣服’似乎有那么点意思，虽然我六十多了，还喜欢穿红色，有童心。‘聪明绝顶’和‘你看看他的头发，阳光都愿意多停留一会儿呢，直照在我的眼睑上’这两句能表现吗？请同学们来评。”……就是在这样看似简单的写写、读读、说说、评评中，孩子们学会了要写人物，一定要围绕一个特点去写，每一处描写都要为这个特点服务的认知。

第三，在改篇中领悟写作要注意详略，体现本色语文。整个课堂由组词到写句子，到第四个环节是对整个篇章的认识。在這个环节中，黄老师让孩子们听一篇完整的写黄老师的文章，听完了之后，让孩子说出这个学生主要写的是黄老师的什么特点，在行文中有哪些优点和缺点，并且要提出修改意见。这看起来是那么的平常又不经意的举措，却锻炼了孩子们听读的能力、辨别的能力、修改的能力和说的能力，是实实在在的语文基础能力和知识的训练，这需要每个孩子都要认真地听文章的内容，去体会人物的主要特点，去辨别优点和缺点。笔者以为这是这节课中最难的部分，也担心学生会答不上来，但结果却令所有人惊讶，孩子们都能说出自己的理解，都能或多或少提出一点修改意见，超过了上课的预想。这也许就是大道至简的妙处吧！

周来香，教师，现居江苏苏州。