1.引言

作为学生时期学习生涯初始的小学阶段，对学生自主学习能力和综合探索能力的培养是这一阶段的教学重点。阅读作为学生接触、了解和掌握知识的基础构成能力，在小学语文教学中扮演着极为重要的角色。培养和锻炼小学生的阅读能力，一方面是符合素质教育所提出的以促进学生综合全面发展为目的的教育方针的要求，另一方面也是为了学生自身的长足发展和日后良好学习生活的奠基之举。在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养锻炼，是符合新课改要求的，顺应社会发展需要的明智之举，也是作为教务人员履行教育职责，培养国家人才的必然选择。

2.以明确目标为指引，提高学生阅读水平

在小学语文教学中，关于学生阅读能力培养策略正式实施之前，我们首先要明确阅读培养教学的教学目的。以明确的教学目的作为指引来指导教学活动的进行，才能确保教学活动不偏离轨道，确保学生能够掌握阅读技能。

2.1掌握阅读方法

小学阶段的教学任务就是，培养学生掌握基本的学习能力和基础的学科知识，为学生日后的学习和生活奠定良好的基础。在小学语文教学中，学生只有掌握了基本的阅读方法和读写能力，才能为自身的综合全面发展做好准备。

2.2感受阅读过程

只有亲身体验才能得出最真实、最直观的感受。在阅读教学中，学生应在老师的指导和辅助下，切实体验阅读的乐趣。通过实际的阅读体会，锻炼学生对于文字的理解、运用能力，在小学阶段帮助他们掌握基本的读写能力，发展他们的思考能力。以实践和亲身参与为主要形式的阅读教学才能真正起到培养作用，达到阅读教学的目的。

2.3改革阅读教学

基于长期传统教学模式留下的教学弊端，我们有必要在进行小学语文阅读教学的过程中，进行阅读教学改革。当前，语文阅读教学中普遍存在着一些问题，如，教师一味地布置阅读任务，并不考虑学生的接受能力和阅读水平，这不仅打击了学生的阅读兴趣，对于学生阅读能力的培养也是极为不利的。在新课改的指导下，我们应加强对小学生阅读能力培养方案改革的重视，以使其更符合小学阶段的阅读教学策略。

3.以阶段教学为方法，帮助学生掌握阅读

在进行小学语文阅读教学培养中，我们要针对“小学阶段”这一特点进行培养方案的选择。对于小学生来说，他们的各项能力都处于萌发阶段，对此我们要加以引导才能保证学生的健康发展，对于阅读教学同样如此。在教学中通过由浅入深的阶段性教学，引导学生学习阅读，掌握阅读，以难度的加深来激发学习兴趣，养成良好阅读习惯，更利于学生掌握阅读能力。

3.1阅读顺畅的初级阶段

在这一阶段中，不对学生有过多的阅读技巧的要求，单纯的以帮助学生达到通读全文为目的。对于低年级的学生，我们主要以培养他们的文字感知能力为目的，以学生能够顺利完成阅读为目标，使他们拥有一定的语感，会正确断句、断字，为日后的深入理解打下基础。对于高年级学生，我们要求能够在阅读过程中完整感受阅读内容，理解文章大意，能够借助已经掌握的知识解决阅读问题，新旧知识交替以刺激他们更好的学习。

3.2理解内容的中级阶段

在这一阶段，我们以培养学生对文章内容的理解能力为目的。对文章内容的理解首先要建立在对文字、句子、段落内容的理解的基础上，这就要求学生不断提升自己的文字水平，一方面锻炼了阅读能力，一方面又培养了学生的文字运用能力。不仅如此，通过读文章内容的理解，学生在阅读过程中会在头脑中生成故事情节画面，会思考人物关系，会判断文章内容，在这之中，学生的思维能力、逻辑能力都将得到很好的锻炼。

3.3运用文字的高级阶段

在能够读顺、读懂文章的前提下，我们要进一步锻炼学生的文字运用能力。通过对学生阅读能力的培养，达到对其语文综合素质的提升。在阅读过程中，引导学生进行模仿训练，掌握语言方法。通过进行阅读来全面发展学生的综合语文能力，达到对学生基础培养的目的。

4.总结

综上所述，我们不难看出在小学阶段进行阅读培养教学是极为重要的。在新课改要求下，进行小学语文的阅读培养教学是发展素质教育，首先是符合小学阶段语文教学目的的正确选择，同时也是发展素质教育，促进学生全面发展的明智之举。在进行阅读培养教学时，教师要充分尊重学生的基本能力，因材施教，引导学生养成自主阅读和自主学习的良好习惯，努力提高学生阅读能力和文字运用能力，为学生日后的全面发展打下坚实的基础。

姚宏程，教师，现居甘肃酒泉。endprint