李丽

【摘要】  我们语文老师从事最多的教学活动就是阅读教学，在阅读教学中贯彻这一教育理念意义非同小可。对于培养学生的良好学习习惯、改变学习方式、提高学习兴趣和效率、发展学生的主体意识和能动性、造就创新型人才具有关键性的作用。那么，我们在阅读教学中如何贯彻这一教育理念呢？

【关键词】  培养 学生 自主合作 探究能力

【中图分类号】  G632.4                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-057-01

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我们语文老师从事最多的教学活动就是阅读教学，在阅读教学中贯彻这一教育理念意义非同小可。对于培养学生的良好学习习惯、改变学习方式、提高学习兴趣和效率、发展学生的主体意识和能动性、造就创新型人才具有关键性的作用。那么，我们在阅读教学中如何贯彻这一教育理念呢？

一、尊重学生，提高学生自主合作探究的积极性

倡导自主、合作、探究学习，是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的需要;获得新的体验的需要;获得认可和欣赏的需要……我们的教学要能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开启幽闭的心智、放飞囚禁的情愫，就不可缺少对学生的尊重。学生在学习中有了进步，要及时给予肯定表扬;学生在探究中遇到了挫折，要积极给予引导帮助，避免讽刺挖苦，打消其积极性。

二、创设情境，激发学生自主合作探究的欲望

创设愉悦情境。学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动地参与活动，因此教师在引导学生学习的过程中要通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生的好奇心和探究欲望，营造一个趣味盎然的学习情境。

创设真实情景。在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，使之如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……

创设问题情境。教师要善于将课文内容巧妙地转化成为问题情境，引导学生多问几个“为什么”、“怎么样”，帮助学生再创造。创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识。创设求异情境。让学生充分发表自己的独特见解，激起争论，形成讨论的高潮，让智慧碰撞出火花，让课堂充满色彩。

三、创造机会，创设学生自主探究的条件

在阅读教学活动的过程中，教师要为学生提供充分参与的机会，营造平等、民主的学习氛围。让学生按照自己的意愿、兴趣去自主学习，让他们有自己支配的时间。具体做法是：课前让学生自己搜集资料，设定学习目标，预习课文等;课堂上让学生自主读书，自己解决生字词，然后合作交流，展示自己的探究成果，最后让每一个学生都有质疑问难的机会。课外延伸拓展，做一些巩固性的作业，读一些相关的作品，写一个探究的总结报告。总之，让每个学生真正成为学习的主人。

四、小组合作，培养学生自主探究的习惯

在教学活动中，教师适时地引导学生进行小组合作学习，让学生通过与他人的合作交流，达到相互启发、拓宽思路、共同提高的目的。学生通过合作交流，初步学会沟通与合作技巧，让学生人人参与学习的全过程，感到合作交流，探究的乐趣，感到轻松、自由，愿意成为交流的主体，成为探究的生力军。

五、延伸扩展，在更高层次的探究中发展

在学生自主探究、合作交流的基础上，引导学生反思阅读过程，对所学的知识、所用的方法、所发现的问题、所得到的启示等进行整理归纳，对阅读活动及其成果进行自我评价，并通过一些具有代表性层次性延伸性的作业，使不同层次的学生都能打开自己的思维空间，多维拓展，促进学生将所得推广到各种新的情境，加深对知识的理解与掌握，学会灵活运用，实现知识与技能的广泛迁移，发展学生的实践和创新能力。

总之，让学生学会自主合作探究，改变学习方式，发展自我，我们教师首先要更新教育观念，优化教学策略，在阅读教学中尊重学生，积极为学生创造自主探究的条件，使学生在不断的探究中向更高的层次发展，唯有如此，学生才能真正喜欢语文，热爱语文，进而成为发现者、研究者、探究者，全面提高语文素养。