左光纯

摘 要：优良的语言教育不仅能提升幼儿的语言表达能力，而且对幼儿认知能力的培养也大有裨益。绘画是一种特殊的语言符号，受到广大幼儿的喜爱和追捧，无形中提高了幼儿的语言教学质量。主要研究了绘画在幼儿语言教学中的具体应用，旨在增强幼儿语言学习效果。

关键词：幼儿阶段；语言教学；绘画；应用渠道

绘画和文字具有相似的功用，均能传递信息、承载价值，是人类自我表达的一种外在形式，这种形式的作用在幼儿教育阶段表现突出，充分满足了3～6岁幼儿的敏感需求，如果可以将绘画与语言教育进行完美结合，自然会取得难以估量的教学成效。

一、营造绘画环境，提供语言泉源

绘画环境可以分为两方面，一是心理环境，二是物质环境，而且优良的绘画环境必须是舒适、活跃，并且能够给幼儿提供说话的源泉。老师在营造心理环境时，重在提供给幼儿安全、轻松、和谐的气氛，尽量帮助幼儿选择喜爱的绘画内容；在营造物质环境时，主要提供给幼儿尽量多的绘画材料，在满足幼儿绘画心理欲求的同时给幼儿建构敢说、想说的语言环境。总的来说，营造环境的方略是将绘画与语言相结合的手段，反而给语言教学提供了语言泉源。

二、参与绘画引导，渗透语言教育

按照老师参与绘画的程度，幼儿绘画可以分为命题画与意愿画两种。在幼儿画命题画的时候，老师可以引导幼儿先观察事物的形状、颜色、功用、关键特征等内容，随后让幼儿自行表达此事物的外观特点，将幼儿的语言表述和视觉体验进行完美结合，最后利用图画的形式表达出来；当幼儿愿意画画时，老师只需要给幼儿准备好彩笔、颜料、白纸等用具，放手让幼儿自己去表达、去创作，或许幼儿在一开始会出现不知所措的情况，此时老师可以稍加指引，必然会达到意料之外的绘画效果，在绘画中渗透了语言教育。

三、阐释绘画作品，增强表达能力

语言表达能力要经过不断地沟通、实践才能有所增强，因此幼儿老师要给幼儿提供尽量多的说话机会，锻炼幼儿语言组织的表达能力。比如，当幼儿完成一件绘画作品时，老师要对幼儿的作品予以丰富的肯定和赞许，对待一些色彩十分艳丽的作品，老师可以夸奖“你画得真好，这么多颜色比天上彩虹的颜色还要多”。再如，老师可以鼓励一小部分孩子勇敢地讲述自己的作品内容，说出自己创作这幅画的缘由，随即指引同伴之间进行绘画作品的沟通，最终让每一个幼儿都能够表达自己的想法，让幼儿成为语言的构建者。

总之，应延展绘画在幼儿语言教学中的应用渠道，让幼儿语言和绘画结合得更加完美。

参考文献：

唐献玲，王晓红.关于幼儿绘画活动中符号语言解读的思考[J].基础教育研究，2013（7）.

？誗編辑 孙玲娟