王述炳

如何引导学生快速高效地进行自学，一直是困扰我们的一个问题。以前，我们采取的是用导学案或作业上的“自主梳理知识”让学生自学、做自学习题，其结果是费时、费力。而且自学后，学生什么也不知道。学生只知道在书上划杠杠，学习效率极其低下。今年我在教学实践中摸索出了学生自主预学“四步法”。

第一步：阅读。要求学生通读全文，对教材中的插图、相关链接、名人语录等辅助部分也要适当浏览。这样做有利于学生对教材内容有一个初步的全面的了解。

第二步：思考。要求学生根据教师导学课件或学案提供的问题进行思考。这样做有利于学生明确教材各部分讲的是什么问题。

第三步：标记。让学生根据自学提示，找到相应的答案，并在书中做好记号标识。（问题可圈画、答案可画横线、重点问题可打小三角板）。这样做有利于学生对教材重点知识有个深刻印象。

第四步：旁注。即在书中给问题的答案加上题目。这一步对学生来说，可能有些难度。简单的可独立完成，难度大的还需在他人的帮助下，或是通过小组讨论，或是教师讲解、点拨才能完成。这样做有利于学生对教材知识有深入的理解，深度的思考。

这些方法的训练，并非一朝一夕、一蹴而就，需要教师经过较长时间（一月左右）的引导学生训练。学生在自学时，教师要巡回指导，反复训练。

对于学习能力不同的学生要有不同的要求。尤其是对那些学习能力较差的学生每节课都要巡回指导，要有耐心地去帮扶他们。可先教会他们做到最基本的要求，如先教会他们自学时按提示去阅读教材，逐步提高他们的自学能力。

对于中等生，刚开始可只要求他们按自学提示阅读、标记、简单旁注就可以了，鼓励他们去探究对教材的深度理解。

对于学习能力较强的学生，自学的要求要适当提高。不仅要完成阅读、标记、旁注，还要能提出自己对教材的理解。如，九年级第三课中关于对改革开放的观点：“改革开放是强国之路，是我们党我们国家发展进步的活力源泉。”要求学生不仅要理解这是对改革开放的结论，还要理解改革开放也是我国经济快速发展的活力源泉，更是我国为什么要全面深化改革的原因之一。这样不仅培养了他们的自学能力，也发展了他们的思维能力。

经过一学期的尝试，学生由原来那种做习题型的自学，变成了在教师的导引下研究型的自学。学生原来那种茫然型的自学，变成了领悟型的自學。这样一来，大大提高了学生自主学习的效率，也为进一步的教学活动打下了坚实的基础。

编辑 谢娓合