李晓玲

摘 要：识谱过程对很多学生来说犹如一道无法逾越的鸿沟，使他们望而生畏，这种被动式的接受导致学习音乐的兴趣大大降低。因此，识谱教学要从兴趣出发，遵循循序渐进的原则，借助课堂乐器逐步提高学生的识谱能力。

关键词：识谱教学；奖励机制；游戏

一、增强趣味性

小学生以想象思维为主，要吸引学生的注意最重要的一点就是让枯燥的课堂、枯燥的音符变得活灵活现。

识读简谱枯燥乏味，学生普遍不感兴趣。新课程标准提倡“用已经学会的歌曲学唱乐谱”，这是一个很有效的方法。对于孩子们来说，把熟悉的歌词变成乐谱，学生既有熟悉感，又有新鲜感，学习兴趣自然很高；同时用学会的歌曲学唱乐普，学生有了一定的基础和熟悉程度，学起来要轻松一些，对乐谱音准的把握也容易了许多。我也经常采用这种方法进行识读歌谱的教学。比如，在教一年级学生认识简谱时，我采取了给音符编儿歌的方法教授：1（do）像小棍来敲门，2（re）像小鸭迎客人，3（mi）像小猫叫咪咪，4（fa）像小旗立沙发，5（sol）像小勾来说话，6（la）像有人来招手，7（si）像小刀笑嘻嘻。學生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成了积极主动的学习态度，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。

二、合理的奖励机制

识谱能力的培养有时候需要激励，表扬能正确识谱的学生，甚至给有背谱能力的人一个大大奖励。激励学生多识谱、多背谱。新课程标准提倡“用已经学会的歌曲学唱乐谱”，这是一个很有效的方法。对于孩子们来说，把熟悉的歌词变成乐谱，学生既有熟悉感，又有新鲜感，学习兴趣自然很高；同时用学会的歌曲学唱乐谱，学生有了一定的基础和熟悉程度，学起来也会轻松一些，对乐谱音准的把握也容易了许多。我也经常采用这种方法进行识读歌谱的教学。

三、在游戏中学习识谱

对于小学低年级学生来说，学习识谱是十分困难的。他们面对陌生的音乐符号，感到枯燥乏味、深不可测，对单调呆板的教学缺乏兴趣，学习困难、信心不足。但如果我们采取游戏教学方法，把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学，做到分散难点，化难为易，激发学生积极思维，让学生在“玩中学”“乐中学”，常能收到较好的教学效果，完成教学任务。

总之，小学生识谱本就枯燥无味，但又十分重要，要把枯燥的学习变成有趣味的，有益于学生提高音乐素养的还要继续思考和努力。

参考文献：

潘刚.识谱教学难在何处[J].中小学音乐教育，2007（10）.

编辑 温雪莲