陈明义

葫芦丝因其携带方便、外形美观可爱、音色优美，备受学生欢迎。它展示了傣族这个少数民族的特有音调，如《欢乐的泼水节》。如今，一经推广，许多简单曲调的流行音乐，一经葫芦丝吹奏，也能听到别有傣族风情的流行音乐，如葫芦丝演奏《康定情歌》，就能将我们带进傣族风情的康定，别有风味！以下谈谈本人教学葫芦丝的几点体会，为便于理解，本文葫芦丝指法均按筒音作■的指法。

一、扎实搞好基本指法

因本校学生没接触过专门的音乐教学训练，特别是节奏学生不能准确把握。对于指法，我没有作特别硬性的要求，只要學生能明白“■、1、2、3、5、6”这七个基本指法，以及气息与手指的配合即可。

1.从“1、2、3”三个音开始学起

这三个音符容易学，且对气息要求不是很高，故而学生学起来容易掌握。在教学中，注意该摁的气孔一定要让学生摁紧，不能有缝隙，以免漏气。初学者最容易出现气孔摁不紧而导致音不准确的毛病，一定要对学生严格要求。

2.第二阶段，学习“■”

这两个音主要是对气息有较高要求。与“1、2、3”的气息相比，气息要细且气息要急。刚开始，学生对于这两个音不能很好地把握，主要是气息从平稳到细、急的过渡不自然。当然，这是需要学生有耐心和毅力才能完成的。

3.第三阶段，低音“■”

这两个音对气息没有特别要求；与“1、2、3”这三个音相比，气息要更平稳低沉，特别是“■”气息一定要沉下去，否则就会音不够准确。

其次是指法不要与“5、6”的指法搞混淆了，特别是在一段音乐中如果“■、5、6”这四个音符都有的时候，学生对指法和气息转换是很难把握好的：要么是气息不能及时转换，要么是指法不能随心所欲、运用自如地变换。

对于基本指法“■、1、2、3、5、6”的练习，我对于节奏要求不是很高，只要学生能将指法按音符吹奏出来即可，节奏稍有偏差也不作过严要求。

二、吹奏“我的音乐”

1.为提高学生的学习兴趣，在基本指法学会之后，开始对乐谱进行吹奏。我首先选择的是《太阳出来喜洋洋》，选其作为练习曲原因有二：一是曲谱、节奏简单，速度较慢；二是这首曲子是表现我们重庆地域特色的民歌，学生有熟悉感、亲切感，很容易把握。

吹奏之前，我让学生聆听歌词演唱版的音乐，让学生对音乐及歌词意义有个大概了解。这样做有助于让学生较快地理解音乐，学生自己在练习中、在吹给老师听的检测过程中，表现了艺术，也锻炼了学生的胆量。

2.按“循序渐进、逐渐加深难度”的方法，在学生基本熟悉掌握指法之后，增加演奏曲目数量及难度。《苍海一声笑》《康定情歌》《大长今》等，这些耳熟能详且难度不是很大的曲目，都在我自选的葫芦丝教材上，选好这些曲目之后，并按《太阳出来喜洋洋》的教学模式进行训练、检测。

3.拓展“■”：葫芦丝因其音域窄的特点，不能表现音域宽大的作品，为拓宽其演奏范围，有必要引入低音“■”的指法。其指法和低音“■”完全相同，只是气息更加平和、更加轻柔。在学生吹奏之前，老师一定要给学生示范，且要将“■”和“■”同时吹奏给学生听，让学生明白“指法相同，气息不同”的音响效果和气息吹奏要领。这个音的指法主要是通过一些乐曲的练习来学习。在吹奏中，一定要注意其他音到“■”的指法和气息转换，通过反复练习、细心体会，掌握其技术要领。

学习葫芦丝，作为学生个人，可以提升其性情、陶冶情操；可以丰富学生音乐课堂。我们音乐教师必须根据本校实际情况因校制宜地引入、促进学校艺术教育良性发展。

参考文献：

方桑保.关于葫芦丝教学的思考[J].中国科技信息，2009（19）.

？誗编辑 温雪莲