帕·巴依塔

摘 要：在进一步深入改革基础教育与世界经济一体化的影响之下，英语教育越来越体现出其价值与意义，而英语教学效率的提高至关重要。为此，根据教学实践与教学经验，阐述了提高小学英语教学效率的有效策略。

关键词：小学英语；课前预习；积极评价

小学英语课堂教学属于整体性系统，可是小学英语教学的整个过程却属于多要素、多层次、多维度的系统，基于新课改教学理念的影响，小学英语教学效率的提高成为改善小学英语课堂教学效果的根本。

一、要求学生在课前预习课文

在教学实际中，因为课堂教学时间有限，倘若要求学生在课堂上对课文进行预习，不但时间紧张，还难以实现理想的成效。为了提高课堂教学效率，教师应在上课之前要求学生预习课文，且让学生标记自己不理解的地方，如此教师的教授会有侧重点，并且因为学生对课文形成一个整体上的印象，学习的过程也比较容易。例如，有些情况下，英语教材中的知识未涵盖太多的新语法内容，生词量也不多，其主要目的是要求学生复习和巩固之前学习的旧知识。根据这种现状，教师应要求学生在上课之前预习好课文，进而在课前完成自身已经学会的内容，在课堂上结合教师的指导有重点地理解疑难问题，如此不但能够使学生进一步地学习和理解英语知识，而且能从某种意义上大大节省课堂教学时间，从而促进课堂教学效率的提高。

二、营造情境，指导学生记忆单词

对于记忆英语单词而言，我们能够通过营造生动形象的教学情境来实现，推动学生积极地参与，使学生在理解的基础上记忆。例如，教师在指导学生学习关于水果的英语单词的时候，为了使学生更加有效地对一系列水果的英语单词进行记忆，可以将这种水果画在黑板上，且将英语单词标注在这种水果的下面，再通过一个句式：“Do you like bananas？”启发学生融入相应的教学情境中。然后，教师给学生设计下面的情境：邀请朋友到自己家里做客，且询问朋友喜欢吃哪些水果。在最后阶段，教师启发学生在自己的脑海中回顾这些内容，且进一步记忆和理解这些水果单词。因为教师营造出充满趣味性的教学情境，所以加深了学生的理解和记忆效果，从而大大提高了教学效率。

三、注重学习的规律，实时地反思和总结

教学反思和总结是教师对自身的教学实践与教学活动过程进行认真、综合性的概括，是分析与审视自身在整个教学过程中的决策行为以及所创设的成效。笔者认为，教师在结束了每一堂课的教学之后，应当实时地反思和总结，从而持续地优化教学课堂，大大提高教学效率和教学质量。反思与总结需要确保体现优势、趋利避害、探究缺陷、总结经验、精益求精，持续创新，并且，教师在自己反思和总结的过程中应当指导学生反思和总结。在结束一节课堂之后，教师能够启发学生对这节课堂的整个过程进行回顾，深化与总结教学知识，概括学习的失和得。如存在什么问题，如何处理，掌握了怎样的基础知识，以及学习之后的经验。学生在整个过程中，都能够产生积极的情感感悟：学生发现只要善于思考与学习，就有进步和发展。在反思和总结的时候，学生懂得了思考、合作、探究，从而形成了一種良好的学习氛围。

四、善于积极地评价学生

评价这种教育方式是积极的，有利于调节学生的情感。学生要求教师进行评价，这是由于学生具备被他人注意的需要。正确的教学评价能够增强学生的学习自信心和激励学生，从而让学生形成尊师重道的观念，最终有利于和谐教学氛围的形成。教师评价不但应注重学生当前的表现，还应当注重学生以后的进步和发展以及注重所有学生在固有基础和能力上的提高。在教学课堂上，只有使学生处在一种和谐的教学气氛中，才可以激发学生的学习热情。这就要求教师关爱学生、激励学生、尊重学生，以发展的眼光与积极向上的态度对待学生，坚信所有的学生都具备非常大的发展空间。以此让学生敢于求异和不怕犯错误，从而激发学生的创造性思维能力。此外，教师应当对学生敢说的积极性进行保护。教师应当懂得发现层次不同学生的长处，多多激励和肯定学生，以增强学生的学习自信心，让所有的学生都得到发展和进步。在教学的过程中，教师应当紧紧地抓住表扬机会，在有些情况下，教师的一个微笑和一个眼神都可以有效地激发学生的学习自信心。特别是学困生，只要他们在固有的水平上有所进步，教师就务必要表扬和激励他们，从而激励学困生增强学习的自信心，使他们体会到教师的关爱与尊重。当然，教师还应当对学生的学习情况进行把握以及培养学生形成一个好的学习习惯，从而有目的性和针对性地调整整个教学过程，为促进所有学生的高效率学习以及提高教学效率奠定基础。

总而言之，在新型教学背景之下，教师应当要求学生在课前预习课文，营造情境指导学生记忆单词，注重学习的规律，实时地反思和总结以及善于积极地评价学生。除此之外，教师还应当不断提高自身的综合素质和教学能力。只有如此，才能够激发学生的学习积极性和主动性，创设合作、自主、和谐、宽松、民主的教学课堂气氛，最终实现教学效率的提高。

参考文献：

[1]李群伟.如何培养学生的英语阅读兴趣[J].教育实践与研究：A，2013（6）.

[2]姜珏.小学英语教材的变革带给我们的思考[J].小学时代：教育研究，2013（21）.

[3]蒋东伟.运用“变异理论”进行小学英语故事教学的案例研究[J].中国教师，2013（22）.

编辑 李建军