白国瑞

摘 要：课堂是学生的课堂，教学活动应围绕学生的水平设计。学生应在教师的指导下独立思考，参与小组学习活动，而且有充分的时间和空间展示学习成果，在学生互评、师生评价中感受学习的成功，师生共同在课堂教学中成长。

关键词：活动设计；小组学习；成果展示；评价方式；教师角色

当今的课堂教学已逐步由以教师为中心向以学生为中心转变，小组学习方式已受到越来越多教师的青睐，課堂教学效果明显提高。一些教师虽用同伴活动和小组活动组织教学，但活动流于形式，教学效果并不理想。因此，教师应掌握小组学习活动的操作技巧，给学生主动学习的时间和空间。

一、采用互动方式，设计小组学习

课堂教学中师生间、学生间的学习活动分为四种形式：全班活动、学生个体与教师活动、结对活动和小组活动。上述四种活动统称为小组学习模式。

二、引用核心话题，组织小组学习活动

Unit 7 At a SnackBark Part A的核心话题为购物。在小组学习模式中，教师在组织小组学习活动时，应围绕核心话题——购物展开教学活动。

1.语言呈现阶段

语言呈现阶段的目的在于让学生回忆已有知识，形成学生踊跃参与教学的氛围。教师可以采用全班活动，以吸引全体学生的注意。在整合和复习购物话题的基础上，教师在全班活动中让学生了解新的购物类词汇和相关句型。

2.语言操练阶段

语言操练阶段的目的在于使学生感知、建构新知识。为了引导学生独立思考，教师可以采用个体活动。

三、调整活动方式，展示小组学习成果

小组学习活动的具体操作路径为：教师给出明确的任务→教师示范，指令→学生独立思考→小组合作完成任务→小组成果展示→师生、学生间评价或小组间评价→教师解释、归纳与提炼语言→巩固、创造性地使用语言。在整个教学过程中，师生间、学生间所采用的活动方式不尽相同，小组学习成果展示交流的方式也不尽相同，通常可采用同伴交流和组间竞争等方式。

小组学习活动能充分调动学生的学习兴趣，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以让学生树立良好的团队意识。在充满合作机会的个体和群体交往中，学生学会沟通、学会互助、学会分享。学生对语言问题的思考也较深入，学生的知识、技能、情感都能得到和谐发展。

参考文献：

卜玉华.“新基础教育”英语教学改革指导纲要[M].桂林：广西师范大学出版社，2009.

？誗编辑 赵飞飞