鲁天智

【摘 要】宿迁市留守儿童众多，成长教育问题突出。为此，宿迁市政府出台政策开展五年制免费幼儿师范生定向培养工作。补偿教育作为一种新的教育观和教育策略，提前引入到免费幼儿师范生的教育中，对优化免费幼儿师范生教育有很重要的意义，对培养新时代要求的幼儿教师和实现教育公平有重要意义。

【关键词】留守儿童 免费幼儿师范生 补偿教育 优化

【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0172-02

为促进学前教育快速发展，提高学前教育师资队伍整体水平，吸引优秀初中应届毕业生就读幼儿师范专业，培养优秀的幼儿教师，宿迁市从2012年开始，在“十二五”期间开展五年制免费幼儿师范生定向培养工作。承担培养的学校为宿迁高等师范学校每年培养学生100名，至今已三年。这些免费幼儿师范生为定向培养，毕业后基本上都是安排到农村幼儿园任教且服务期不少于5年。这批未来的幼儿教师必将改变宿迁农村地区幼儿园缺乏合格幼儿老师的现状，促进农村地区幼儿教育的发展，也将提高农村幼儿的培养质量。而幼儿学习的质量，对他们的未来与国家都很重要。

宿迁市作为苏北地区经济总量最小的一个地级市，属于欠发达地区，农村的青壮年外出打工人数巨大。随着农民工的外出打工，就出现了众多留守家庭，留守儿童大量存在。根据2014年宿迁市妇联统计，宿迁有留守儿童150833人，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。随之而来的问题就是这些留守儿童疏于管理，缺乏家庭教育，生活与学习出现问题，导致出现心理问题，最终成为问题儿童。作为社会弱势群体的典型代表，他们的境况不佳，不仅自身的发展成问题，也会影响家庭、社会、国家未来的和谐发展。宿迁作为经济洼地，留守儿童众多，如果他们的教育出现问题，将会影响整个社会的全局发展。

根据宿迁市妇联统计，宿迁市学龄前儿童目前有24415人，留守独生子女为19692人，数量很大。所谓三岁看老，学前教育问题显得尤为重要和紧迫。如何解决留守儿童教育问题，不仅是政府部门的事情，也是全社会应共同关注的问题，更是幼儿师范教育面临的重大课题。教育大计，教师为本，从这个意义上讲，留守儿童不仅是社会问题，也是教育问题，作为培养幼儿教育师资的师范学校，责任重大。可以

说，教育缺失使留守儿童得不到应有的教导，需要师范教育提前谋划和介入，有针对性地看待留守儿童现象的客观事实，优化幼师培养的教育理念、课程安排、教育实践，培养适合农村留守儿童教育的优秀幼儿师资，进行补偿性教育。这个重任责无旁贷地落在免费幼师生身上。

补偿教育是什么？西方英美国家早在20世纪60年代就提出，在文化处境不利的儿童中设计不同的教育方案，以补偿其幼年缺乏文化积淀的环境，进而减少其课业学习困难和增进课业学习能力。中国也专门出台文件，指出“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。”补偿教育的意义在于提高其学习能力，同时使其形成良好的学习习惯，弥补教育的不足，实现教育公平。所以，补偿教育的目的就是提供特殊的教育计划，弥补所谓文化欠缺儿童在语言、阅读、认知、社会性及情感等方面的不足。可见西方的补偿教育侧重于教育补救实践方案，但是在拥有大量留守儿童的中国，补偿教育更应有它新的理念和精神赋予及上位思考。

如何进行补偿教育呢？毋庸置疑，补偿教育的实践需要具体的任务承担者，假如承担者先前没有接受专门的思想理念、课程及教育实践，补偿教育也终将落不到实处。作为承担农村幼儿教育的主力军，理应是承担补偿教育的践行者，也是最好的践行者。学校的师范教育应对此有针对性地优化，意义重大。

一 优化教育思想理念，改革传统教学为本的教育观，树立大教育观

传统的师范教育，重视教学，以课堂传授知识技能为主，侧重培养技术型专业性教师而忽视有针对性教育思想的优化。免费师范生以后的毕业都是定向安排到农村，而农村幼儿教育又存在众多的留守儿童，如果在师范教育中不及早优化我们的教育观，不及早接触补偿教育理念，留守儿童的教育问题将得不到足够的重视，将影响整个幼儿教育的质量效果。在这方面，我们有所作为。（1）优化幼儿师范教育的任务和目标。改变之前单一的知识和技能教育目标，融入关爱留守儿童教育，使留守兒童和社会和谐发展。（2）在免费师范生中始终进行理想理念教育，养成高尚的师德，树立关爱留守儿童，帮教留守儿童的教师信念。（3）树立大教育思想，不局限于课堂教育。（4）进行职业生涯规划教育，把补偿教育和留守儿童结合起来，科学谋划职业生涯。（5）进行职业社会责任感和使命感教育，高度认同教育的社会参与，不仅以教书育人为本，还要以教育好留守儿童为己任，树立责任感和使命感。（6）树立全科教育和专门教育科学结合理念，做到成人成才专业素养的有机融合。通过优化教育思想，免费师范生的教育将会更加科学高质，有助于留守儿童补偿教育的成功实践，有助于培养高素质更加全面的人才，有助于形成良好的幼儿教育生态环境。

二 优化师范课程融合设计，建立新的全课程及教育模式系统

幼儿师范教育应该科学设计专业课程，这既是新课程改革的应有之义，更是留守儿童背景下补偿教育的必然要求。针对幼儿师范教育的特点和留守儿童补偿教育的要求，努力探索适合时代需求的课程设置及教育模式系统。留守儿童教育缺失、亲情缺失，导致心理、生活、学习出现了诸多问题。（1）应加强幼儿心理健康教育、亲子互动教育，加强教师思想教育，使免费师范生成为这方面的专家，真正帮助留守儿童解决各方面缺失造成的危机。（2）针对免费师范生中有不少男生的特点，应创新课程，“因性施教”。可以多设置适合男性的选修课程，如防身术、健美操、武术、信息维护、音频视频处理、电教设备使用维护、轮滑、摄像、球类、课件制作、幼儿园管理等课程。（3）融入补偿教育理念开设留守儿童教育专门课程。如心理咨询、亲子互动、实践帮教、志愿者行动、社团活动、调研报告，创新设计，扩大选修与实践课范围。（4）加强实践教育课程的开发，紧密联系留守儿童教育。实践课程能扩大学生视野，真切感受留守儿童教育现状，激发学生热爱留守儿童教育的动力，增强学生动手和解决实际问题的能力。（5）探索开发关爱留守儿童，实施补偿教育的课程模式。在免费师范生教育教学中，及早引入补偿教育观念，积极研究开发校本课程并与实践教育课程相结合，形成一套行之有效的补偿教育课程模式。

三 优化教育实践形式和机制

教育实践历来是师范教育所重视的，没有教育实践，师范教育就不完整。目前，师范生的教育实践一般安排在快要毕业的最后两个月。就宿迁高等师范学校而言，四年级有一个星期的教育见习，五年级有几个月的教育实习。但实际情况是教育见习太短，力度不够。教育实习自由无实际内容，不切实际，很多学生没有认真做好教育实习，往往是利用这部分实际打工赚钱。坚持实践、反思、再实践、再反思成为空谈。因此，为做好留守儿童的补偿教育计划，免费师范生的教育实践必须优化。首先，优化教育实践形式，要做到多种形式多样方法。可以尝试如下做法：签订实习基地（可以多选择农村幼儿园），定期进行教育实践；在较高年级安排留守儿童与师范生结对子教育实践，设立留守儿童“实习教育监护员”，提前进入角色；整合农村乡土资源，利用寒暑假调研留守儿童教育并参与教育实践；制定严格可行的教育实践计划，与实习基地建立深层次的合作关系，开展教学资源共享、实践课程开发等项目合作。其次，必须优化教育实践机制。学校分阶段、分层次组织教育实习见习活动，集中实习和分散实习相结合、综合实习和分领域实习相结合、随机穿插于定岗实习相结合等机制，每学期都有一定时长安排的机制。定期组织学生深入幼儿园参加一些重大活动，观摩学习、管理等工作。鼓励学生深入家庭和幼儿园，与幼儿园正式老师结对子，确保实习质量。完善师范生教育实践评价体系，保证任务量，提高过关率、优秀率，严格考核机制，不走形式、重质量。

随着中国学前教育事业的发展和幼教改革的深入，留守儿童教育将会细分为幼儿师范教育一个重要的课题，我们必须未雨绸缪，定向培养免费幼师生教育也更显其重要性和使命性。通过补偿教育的引入和再造，优化免费幼师生教育思想理念、课程融合设计、教育实践形式和机制，形成良好的幼儿教育生态环境，必将为留守儿童的教育带来春天。

参考文献

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〔责任编辑：庞远燕〕