邹珍珠

以快乐理念为指导，实施数学课堂教学，需要避免理解偏差，走进发展误区：一是实施快乐教学的前提是将数学内容融入其中，而不是只“乐”不学;二是学生真正收获快乐，体验数学，得到发展，而不是表面“热闹”，得不到实际发展。这就需要教师将快乐理念和数学学习融合起来，促进数学教学。

一、创设乐学情境，激发学习兴趣

公式、符号等元素，让人觉得数学学习是枯燥的。特别是对于低年级的小学生而言，过于压抑学生个性的数学教学会让学生觉得数学学习索然无味，毫无兴趣投入到课堂学习。因此，为了摆脱其枯燥的一面，教师可以创设乐学情境，以“乐”导学，将学生数学学习兴趣激发出来。例如：在学习小学一年级数学《数一数》这一课时，教师以乐学情境吸引学生，取得很好的教学效果。公园、游乐场都是小学生喜欢的场所，这些场所里也包含很多数学信息，可以将其运用到教学上。在《数一数》的课堂教学上，教师利用多媒体出示一幅公园场景图，里边有小孩嬉戏玩耍、有小鸟在枝头唱歌，湖中有小船、旋转木马等等。在让学生数数之前，为了营造乐学氛围，教师播放音乐《数鸭子》，让学生跟着一起哼：门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……随着音乐律动，学生学习的欲望逐渐增强。师：大家想不想数一数公园里有什么？老师先来，哇，我看到四只小鸟在枝头上唱歌。“公园湖中有八条小船”“公园中有六名小朋友”“有两名小朋友正在坐旋转木马”……课堂生机勃勃，其乐融融，学生学习起来倍感轻松。

二、增加游戏元素，调动学习情感

在数学课堂中融入一定的游戏元素，能将学生的学习情感调动起来，也能调和数学学习氛围。小学低年级学生特别喜欢游戏，这与他们爱动的特点有关。因此，教师可以设计一定的游戏，辅助学生学习，强化数学学习效果。例如：在学习小学一年级数学《认位置》这一课时，教师设计了游戏，巩固学生课堂所学习的位置知识，取得很好的教学效果。本节课的学习重点是让学生认识上下前后左右的位置知识。为了检查学习效果，教师利用游戏辅助检查，将学生学习情感调动起来，课堂非常热闹，学生跟着游戏内容，一起做动作，乐在其中。“左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。”学生跟着教师念的内容、节奏，做着相对应的动作。如果在游戏中，有学生出错，教师可以“罚”学生为大家表演一个节目：可以是唱歌，也可以是模仿一个动作，还可以是讲一个小笑话，学生自主决定。游戏过后，学生意犹未尽。于是，教师继续另一个学习活动：请同学们快速说出自己座位的前、后、左、右各是谁。这个活动将数学课堂激活，学生乐于投入其中。

三、引導动手操作，享受体验快乐

让学生体验快乐是在数学课堂上贯彻实施快乐理念的目的之一。学生不仅要享受体验快乐，还要学习知识。教师可以为学生搭建动手的平台，让学生在操作实践中享受乐趣，体验快乐，获得发展。例如：在学习小学二年级数学《有趣的七巧板》这一课时，教师给予学生操作的机会，学生体验操作的乐趣。为了增强学生动手的兴趣，教师以“七巧板”的故事引入课堂，让学生对“七巧板”产生浓厚的兴趣。“七巧板，又称智慧板，东方魔板，可以拼出多彩而有趣的图形。大家快来看看，这些图形是不是很有趣？”（多媒体出示七巧板拼出的趣味图形，增强学生的动手操作欲望）“老师，这些图形到底是怎么拼成的？我也想拼一拼，我还想拼出更有趣、更漂亮的图形呢。”师：“秘密在这里，大家看看七巧板。变变变，快点变出图形。（幽默语气，吸引学生关注）你们就是‘变的主人，老师想看看你们怎么变出新花样，老师期待你们的作品哦。”（引导学生动手拼图）此时，学生纷纷开始动手，在自己的位置上摆弄着七巧板，以拼出个性的图形、吸引力十足的图形。学生动手拼图形比看教师拼图形有劲得多，学生在拼图形时，享受动手、动脑的快乐。由此可见，动手操作能让学生享受融入实践的快乐，快乐理念在数学课堂上得到有效渗透。

四、采用激励评价，促使快乐学习

以快乐理念为指导的数学课堂需要教师及时的激励评价，以促使学生快乐学习。小学生渴望教师的赞扬，教师的赞扬能感化学生的心灵，能催动学生更为主动地学习，也能让学生感受到学习数学的快乐。因此，教师不能“吝啬”评价，要多利用激励评价，促进学生参与数学课堂。例如：在学习《数一数》这一课时，教师采用激励评价，促使学生快乐学习。有学生回答“公园湖中有八条小船”，教师进行激励评价：太棒了﹗数得真细心。看一看，你还能说出其他内容吗？这个评价表扬了学生的细心和数数能力，也激发学生再次投入学习。有学生回答“有两名小朋友正在坐旋转木马”，教师进行激励评价：哇，你真棒﹗能够看出公园中有两名小朋友在坐旋转木马。数一数，公园中有多少个旋转木马呢？其他小朋友正在干什么？这个评价中，教师赞扬了学生观察事物非常仔细，然后提示学生继续思考另一个数学信息，观察其他小朋友在干什么。激励评价的运用使学生感受到了参与课堂的快乐，从而促使学生快乐地学习数学。

总之，数学课堂要融入快乐理念，让学生感受到数学学习的乐趣。教师要多结合小学低年级学生特点，设计数学教学，将快乐理念融入课堂，引领课堂走向精彩。

（作者单位：江苏省张家港市塘市小学）