刘旭秉

2013年4月初，为了调查分析当前崆峒区小学高年级学生课外作业情况，笔者设计了《小学生课外作业现状调查问卷》，随机选取崆峒区17所小学（其中城区6所，农村11所）的4～6年级约600名学生进行调查，根据调查问卷分析，崆峒区小学高年级教师布置课外作业普遍以书面作业、以课本内容为主，辅之口头作业和试卷类作业。大部分小学高年级学生（以下出现“小学生”特指小学高年级学生）做课外作业的环境优良，习惯较好，自觉性也不差。但是，教师布置课外作业的形式、内容、方法比较单一，无法满足小学生身心发展的需要。比如小学语文、英语学科中，学生经常大量重复抄写生字词、课文；数学学科中，大量同类型计算题反复操练；思想品德、科学、音乐、美术等学科，要么没有课外作业，要么布置一些仅限于课后习题、很死板的作业。

调查发现，崆峒区大部分小学生已经习惯于做呆板、封闭的书面作业，视野狭窄，思想僵化，缺乏主见。搜集信息、动手操作、反思总结等能力普遍低下，形象思维能力亟待提高。

在布置课外作业时，如果简单地照葫芦画瓢，把课本习题二传给学生，显然是人为降低了课外作业对于巩固和掌握知识的效率。在激发和保持小学生学习兴趣、培养其形象思维能力方面，课外作业没有发挥应有的积极作用，反而起到了削弱作用。因此，改革小学生课外作业布置方式、内容，更有效地发挥课外作业在保护小学生学习兴趣、提高形象思维能力方面的作用，是非常必要的。对此，我认为，可从以下几个方面入手改进：

一、增加实践类作业，提高课外作业的开放程度

根据问卷调查数据分析，90%以上的小学生喜欢做实践类作业，它们是书面作业的有益补充，有助于增强课外作业的趣味性，扩大小学生的知识面，帮助小学生更深入地理解教材内容。

比如，语文课外作业可以让学生尝试动手自己种植植物，饲养小动物，然后写观察动植物的作文，让学生根据一篇童话故事画情景画，制作童话故事中的人物形象；续写或仿写童话故事，给故事配画插图，根据插图编故事；向学生推荐适宜的阅读书籍，写读后感、做读书卡，自己收集查找课文资料，用自己的语言描写人物形象等，把課文中的故事回家讲给自己的爸爸妈妈听；根据单元主题创编手抄报等。

数学上尝试让小学生“做”数学，在学习了分数之后，学生可以在家里做分水果、分瓜子等游戏；学习了统计知识后，可以做一番家庭水电费月开支情况的调查；学习了三角形、平行四边形、正方形、梯形等几何图形之后，布置七巧板拼图作业是开发学生智力的好方法。

实践性作业更贴近学生生活，符合小学生好动爱玩的天性，

也有利于提高他们的生活能力、动手能力；实践性作业的动态性激活了学生的主体意识，使学生摆脱了课堂教学中很容易滋长的依赖心理，自己独立阅读书刊，搜集资料，整理工具，实现了由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡；实践性作业无现成答案，需要学生主动参与、观察、发问，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化方法，摸索出适合自己获取新知和能力的途径。

二、提高书面作业的布置质量

书面作业是小学生课外作业的主要形式，是巩固课本知识的必要手段，只能加强不能削弱。教师应该不断提高书面课外作业的布置水平，努力做到精练、适度、有层次。比如，语文、英语作业不能只局限于大量的词语抄写，反复识记，语文可以把要识记的词语变换为一种更利于学生形象思维发展的方式，如把要识记的词语“绿树成荫、孤零零、一反常态、和颜悦色、抽噎”等让学生变反复抄写为写成一段通顺的话，有学生写道：“小明孤零零地站在绿树成荫的小河边，望着小河不声不响地流向远方，想着将要离婚的爸爸妈妈，禁不住伤心地抽噎起来，往日和颜悦色的奶奶今日也一反常态，坐在家门口只是一个劲地说：作孽呀，作孽呀……”这种极富创意的作业，不但是学生情绪的一种宣泄，更利于知识的灵活运用和习作能力的提高，一举多得。英语作业可以化简单的单词、句型抄写为制作单词卡片、编写对话、编写顺口溜等丰富多样的形式，让学生动起来，使作业活起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。

三、课外作业布置体现个性化特点

小学生对课外作业的喜好个性化倾向明显，喜好五花八门。

因此要求教师在布置时应考虑到这一点，使作业的内容体现个性化，作业形式强调开放、探究和合作，作业手段追求多感官、多角度。例如，在进行语文综合性学习“祖国在我心中”主题时，可以根据学生的不同爱好设置课外作业，爱好画画的同学创作“祖国在我心中”的展示画；爱好舞蹈、唱歌的同学准备“祖国在我心中”的舞蹈、歌曲；爱好剪纸、手工制作的同学进行“祖国在我心中”的剪纸、手工创作；还有的同学进行“祖国在我心中”的手抄报创作，还有爱好写诗、朗诵的同学进行诗歌创作，朗诵表演……这些根据学生个性定制的课外作业丰富多彩，极大地激发了学生的创作欲望和灵感，使学生的思维品质得到良好的培养与发展。

四、课外作业布置与监督、检查、评价、反馈紧密结合

小学生所处年龄阶段自控能力差、意志力薄弱，活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，通常是靠外部压力，而不是自觉行动。所以，要想使小学生课外作业取得良好的效果，必须加强监督、检查、评价、反馈等环节的工作。

凡是布置下去的课外作业，教师必须及时检查，督促那些偷懒的学生及时完成。检查工作长期坚持，形成制度之后，可以培养学生不拖拉的良好习惯；反馈作业结果很重要，教师可以制作课外作业展评园地，将一些实践类作业及时进行展评；在评价方面，可以在教师的引导下让学生之间互评，将评价结果及时告知给学生。另外，发动家长参与到学生的课外作业中，起到一个良好的监督作用。

课外作业布置工作看似简单，却是一个很重要的巩固知识的环节，大有文章可做，大有工夫可下。如果小学生一提起课外作业便摇头叹气，愁容满面，怎么会有好的巩固效果呢？反之，号准学生的心理脉搏，精心设计出符合学生认知发展特点、丰富多彩的课外作业，对于培养学生良好的学习习惯，发展学生的形象思维能力益处多多。

参考文献：

缪步华.有效布置课外作者应遵循“七性”[J].小学时代：教师，2010（7）.

注：本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果GS[2013]

GHB1207。

编辑 王梦玉