胡丽琴

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0121-02

幼儿美术教育在幼儿系统教育中占主导地位。幼儿美术教育的意义，就是发掘幼儿的创造潜能，引导幼儿发现探索。幼儿美术既直观形象，又具有强烈的趣味性和情感性。那么，如何才能教好？幼儿美术课呢？

一、遵循幼儿心理发展规律

幼儿知识技能水平与其生理特点有着密切关系，例如，3岁幼儿一般画头手人，是由于观察力较笼统；4岁幼儿常画正面直立两手平举的人物，是由于对空间的判别还停留在上下、左右两个度上；6岁幼儿开始画侧面人的简单动态，反映了幼儿对倾斜、透视和前后关系的初步认识。幼儿从一种认识水平发展到另一种认识水平有一个量变到质变的过程，我们的教学过程即在两种认识水平之间为幼儿搭建一个距离不太大的阶梯。幼儿每前进一步，既是上一步的发展，又是下一步的准备，为此，我们必须观察和研究幼儿在两个阶段之间面临哪些问题、困难，按难易程度进行安排。在传统的教学过程中，教师运用范例统一图像，用教师单向的示范与讲解来阻止矛盾冲突，要求幼儿按自己的步骤与方法，这种看来既省时又简捷的方法，似乎能收到立竿见影的效果，却抑制了幼儿的创造，会使幼儿产生没有自己的想法、盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。培养幼儿创造性思维的能力，帮助幼儿积累各种经验，比形成概念更切合幼儿的需要。因此，在美术教学中，必须认真地设计提问，组织讨论，变教师单向传授知识技能为师生创造性教与学的双边活动，在讨论中培养幼儿将过去的知识迁移到新的情景中，养成他们大胆地表述自己的认识，乐于表现不一般的认识的习惯。

二、激发幼儿学习兴趣

美术教学不同于一般的理性科目，它靠启迪思想和激发情感来开启幼儿心灵的大门，不能有任何强制。首先要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣。走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们的头脑中有个鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，内心产生创作的欲望。其二，可配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动。其三，可根据幼儿的年龄特点，利用不同形式的教学方法激发幼儿的学习兴趣。同时，教师要抓住各种契机，经常性地组织幼儿参加各级各类绘画比赛、评比和展示活动，让他们在活动中不断成长，增强自信，让他们为学画而感到自豪。

三、选材应适度新颖

幼儿的学习是非常情绪化的，与兴趣有极大的关系，要使幼儿对学习保持稳定的兴趣，教材必须新颖，教师在选择教材时，应十分注意把握每一个教学活动中提出的问题是否适度，要力求既与幼儿已有的经验有关，又有足够的新鲜感，使幼儿感到既不陌生又很新奇，愿意主动去获取新的经验。例如，3岁幼儿尚未具备有目的地选色意识，教师可从鼓励幼儿大胆调换颜色入手，使幼儿逐步体会五颜六色真好看，从而使幼儿对颜色产生兴趣，进而有目的地选择颜色。有些小班教师担心幼儿选错颜色，就给幼儿规定用某种颜色画某种东西，甚至为了怕幼儿涂错颜色，把其他颜色拿走，结果幼儿并没有对颜色产生兴趣。到了中班，在具备选择与物体相似的颜色的能力时，却对颜色刺激的敏感性明显下降，仍按小班时老师规定的颜色去选色。由此可见，超越了幼儿的认识，过早地教给他们一些今后自主发现的东西，就会使幼儿失去主动学习的兴趣。

四、联系幼儿生活

“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。”孩子年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，活动也是在与周围事物的互动中完成的。在绘画活动中，如果幼儿对绘画内容不感兴趣体验不到绘画的快乐，那么教师在选择教学内容时，就要考虑幼儿手部肌肉动作发展规律，又要思考教学内容是否适合幼儿身心特点，是否贴近幼儿的生活。例如小班教学模式就要以故事情境导入、游戏、模仿等为主。著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生性好动，游戏为生命。”“爱游戏”是幼儿最重要的天性，游戏是幼儿的基本活动。幼儿在游戏中“学习”，在“游戏”中工作，在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展。幼儿只有在愉快的游戏环境中才能充分感受美、表现美，并产生强烈的创作欲望。有的幼儿有很强的创作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼儿强烈的创造欲望只能用简单的色块、符号来表达，在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望。为了让幼儿在快乐游戏中提高绘画技能，我带他们做用手指在空中作画的游戏。我举起食指说：“老师会用手指画画，看看你们能不能猜出老师画了什么？”幼儿瞪大眼睛盯着，我在空中画一些简单易识的图形，幼儿很快猜出来，很多会伸出手来模仿，我及时夸赞他们，让他们兴致高涨，然后让幼儿互动，让临近的小朋友猜猜自己在空中画了什么，“要好好画呦，要不别人猜不出来的。”在热闹的气氛中，观察哪个幼儿领悟得快，做得好，就鼓励他到前面表演，让大家猜。我再及时引导一些注意事项，当幼儿的绘画热情被点燃，我就出示当堂课所学的绘画内容，让幼儿在空中试着画，再做进一步的引导，注意这时不能说得太多，否则，幼儿不但记不住，还会失去热情。手指在空中绘画数次之后，就可以让幼儿在纸上绘画了。这样做，不仅能让幼儿提高绘画技能，还能提高幼儿的观察力。因为手指和教师的画平行时，幼儿的注意力大部分在画上，比一会儿抬头观察一会儿低头绘画效果要好。

（责任编辑 文 思）