黄文琴

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0028-01

多媒体技术为我们教学手段的改进和学生学习方式的转变提供平台，已经成为当今课堂一道亮丽的风景，并产生不可估量的教学效果。下面结合自己在教学中的实践，谈谈这两年来对新课程下多媒体教学在高中数学课堂教学中的作用。

一、传统教学模式中数学教学存在的不足

正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程需要完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——需要“大量的写”和“大量的画”。这一切，不能仅说出来、读出来，必须要写出来，要在黑板上一步一步地推演，才能表达准确。所以，数学课上需要“写很多”，由于几何语言直观生动、富于启发、易于想象，数学家的思考离不开几何直观，数学的教学同样也离不开几何直观。数学教师常常用图形来表达他的思想，数学中的好多事实、好多思想、好多关系，离开图形几乎没法表达，也可以说，数学教师离开图形便不能说话。用图形表达思想是数学的特色，因而数学课上“画得多”在传统的“黑板+粉笔”式的教学方式中，上面谈到的这些都要靠“现场手工制作”，所以课堂上内容呈现速度慢、效率低、质量差，一直是困扰数学教学的一大难题。巧妙的运用多媒体教学，这些难题都可以迎刃而解。

二、多媒体教学在数学课堂中的优越性

1.利用多媒体创设情境、导入新课，能调动学生的学习兴趣

在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。传统的数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲，调动学生的学习兴趣。

2.运用多媒体的动画效果，突出重、难点，呈现过程

数学软件给展示数学形象化提供了有力工具。例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象，帮助学生度过这一难关。又如数学中有大量的空间图形，图形与数据的关系，传统教学中临时画图就比较困难。若图画的太少，则可能看不出问题的实质；若画的太多，不仅时间不允许，而且会使学生不耐烦，影响学生的思维；若事先在小黑板上画好，则无法引导学生探索结论的形成过程，而在计算机上用可以轻易的解决这个问题。而利用数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：比如课件《椭圆定义及其标准方程》，在讲椭圆定义时，插入一段《椭圆的图形的画法》的动画，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对椭圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对椭圆的深刻理解。椭圆的定义及其方程的推导以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地理解椭圆的定义，并且印象深刻。在讲解圆锥曲线的第二定义时，为使学生更好地体会轨迹是随着“量变”而怎样发生“质变”的，可利用flash动画展示系数的变化影响曲线形状的改变，有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的异同。

3.利用多媒体教学可以扩充信息量，增加教学密度，提高课堂教学效率

现代素质教育要求每位教师在教学时做的精讲多练，根据教学内容制作多媒体课件，包括新课导入（设置教学情境），问题设置，典型例题，课堂练习，课时小结（新旧知识的联系），都用幻灯片展示，可以减少传统教学中抄题浪费的时间，增加学生的课堂练习时间和练习题型。一定程度上调节了教学节奏，提高了课堂教学效率。

4.提高课堂教学质量，培养学生综合素质

多媒体教学不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如，我在讲解指数函数这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关指数函数的资料，通过整理资料，提出与指数函数有关的实际问题，再通过我的动画课件，让学生归纳出指数函数的性质。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关指数函数的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境的优越性。

（责任编辑 刘 馨）