翟国贤

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0029-01

兴趣是最好的老师，它能推动学生积极思考，乐于探究，进而提高学习效率。培养他们学习数学的兴趣，不让他们产生对数学学习的畏惧感，是我们数学老师的重要任务。如何让学生对数学产生浓厚的兴趣呢？下面就结合我的实际工作来谈几点肤浅的看法：

一、直观演示课件，激发学生的兴趣

儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体的事物容易接受，但是对于抽象的东西不容易掌握。根据孩子的认知水平，我们在在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。特别是低年级孩子这种认知尤为重要。如教学数字9的认识时，我出示了9朵花、9个苹果、5只喜洋洋、9个△，学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是9。为巩固这种认识，我让学生说出生活中还有哪些事物可以用“9”来说等等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。如教学除法应用题时，运用多媒体课件显示平均分，可以演示《西游记》中孙悟空分西瓜的场景，学生爱学，有兴趣，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解。在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。

二、联系生活实际，激发学生的兴趣

小学生对于生活是比较熟悉的。我们结合实际教学，对学生来说来源于实际，结合实际生活会让学生更想学、更容易掌握，更容易灵活运用。如在低年级《认识人民币》是一个教学难点，教学时通过创设孩子在商店购物的情境，让学生拿出学具人民币来模仿生活中购物的情境，从而加深学生对货币的认识。又如教学《认识钟表》一课时，我们可以拿自己的钟表学具，演示孩子从早上起床到晚上睡觉的一系列的时间，明确时针分针的作用，知道每个时间段。促进孩子珍惜时间，有时间观念。

教师也可以采用一些生活中最常见的事物来引导教学。例如在教刚入学的一年级学生认数和记数时，我会采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣。如学习数字1—9的时候，我会教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天”，以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予了枯燥数学内容一定的感情色彩，将数字形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学学习的兴趣。

三、创设游戏环节，提高学生的兴趣

根据学生的年龄特点和认知规律，设置游戏情景，把新知识寓教于游戏之中。通过游戏让学生对于新知产生兴趣，使学生的注意力处于高度紧张状态。能够让学生在游戏中得到知识，发展智力，提高兴趣。例如在教学中可以让学生进行抢答。可以分组竞赛，可以通过盘山游戏来进行计算竞赛。这样做可以提高学生的注意力及兴趣，让学生在兴趣盎然中得到知识。

又如在教学“能被3整除的数的特征”时，我利用游戏开场，创设了这样的情境：一上课，便对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算立即能说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计算器去验证。”游戏开始了，学生们争先恐后，有的想难倒老师，说的数比较大，但我却对答如流。学生们都震惊了：“为什么老师比计算器还快呢？”惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有什么特征呢？老师又有什么绝招呢？”学生们都急于想知道老师快速判断的绝招，于是，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。教学中，学生通过笔算知道852能被3整除后，教师变换各个数字的位置，将852变为258、528、582、825、285让学生一一将它们整除，学生发现，不管怎样变都能被3整除，此时，教师抓住时机，引导学生进行探索，揭示能被3整除的数的特征，可谓水到渠成。

总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生的兴趣。

（责任编辑 刘 馨）