黄庭学

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0092-01

教学质量是学校的生命线。要提高教学质量转化后进生尤为重要。所谓“后进生”主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，但他们在一定条件下是能够转变的。长期以来，后进生在每个时代，每所学校，每个班级都普遍存在，只是教学实践中教师往往偏爱那些优秀生，忽视后进生。其实，要提高教学质量，关注后进生与培养优等生具有同等重要的地位，成功地转化后进生的思想品德，提高他们的学业成绩，其作用对于教学质量的提高是无法估量的。

一、从思想上转变

日本学者曾列出导致学生学业不良的12种原因：未能充分获得基础知识，基本技能及必须理解的事物；知识适应性不好；在情绪态度方面不适用；知识的适应性不好；注意力不集中和意志薄弱等性格方面的问题；感觉、发声器官等存在缺陷；疫病、体弱、营养失调等身体障碍；课程、辅导方法和教学设备等管理不当；生活水准、双亲受教育程度及文化设施等家庭因素的影响；社区不良环境的影响；迁居频繁或转学缺课的影响；学习的基本经验不足；未确立良好的学习习惯。

针对后进生的学业，教师应结合其性格特点做客观的分析，如因家庭原因造成影响的，教师可及时和家长取得联系，动员家长多关心孩子，晓之以情，动之以理。教学中，走进学困生，蹲下来和后进生沟通、交流、谈心，了解他们的所思所想，所作所为，用心灵和他们进行交流，走进他们心灵的时候你会发现，原来的“公式化”、“口号话”的思想教育是多么的苍白无力。思想转变了，即使在短时间内他们的成绩没有提高，他们也会继续努力的，毕竟努力就有希望。

二、从方法上转化

苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”有些学生看起来不呆也不笨，就是学习成绩总是跟不上，探究其原因就在于不懂学习方法，致使学习效率低。纵观课堂，这类学生常常也是坐得端端正正，作业一丝不苟，可是细致观察，就会发现这类学生往往很少参与教学活动。他们不喜欢回答老师提出的问题，不善于小组合作讨论，唯独“钟情”老师的“满堂灌”，他们一心只希望教师写出现成的答案，通过死记硬背掌握知识，极少询问“为什么？”整个学习过程中不去动脑筋思考。至于学习兴趣对于他们简直就是天方夜谭，试想，没有兴趣可言，只是机械的听课、学习，当听不懂、学不透时，怎能不产生厌恶情绪或逆反情绪呢？对此，一方面各课任教师要加强交流沟通，对个别学生的学习方法结合所教学科特点进行有针对性的指导，从透彻理解简单的基础知识到融会贯通到灵活运用，帮助后进生走进到知识中来，参与到课堂教学中来，同时，教学过程中教师要留心观察，捕捉后进生的闪光点，及时给予肯定和赞赏，多表扬，多鼓励，是转化教育后进生行之有效的方法之一。另一方面，教师在教学过程中可采用分层教学，不同水平层次的学生掌握难易不等的题型，分层布置作业练习，对学生学习中出现的错误和疑惑要耐心、细致的讲解，直到他们真正学懂为止。

三、从行动上落实

苏联教育家加里宁曾经说过：“教师的世界观，他们的生活，他们对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生……”教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教师首先要注意自己在教学中以及对待学生中的一举一动，要时刻谨记用自己良好的一面面对同学，尤其是“后进生”，生活中让他们感觉到老师和蔼可亲，学习中让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心，特别需要强调的便是作业的上交，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且一定要正常上交，相信久而久之，会让他们改掉坏毛病，慢慢养成好习惯。日复一日，老师的种种言行终能唤醒学生心中学习的积极性。

此外同龄人的“榜样”作用不容小觑。由于教师不可能每时每刻都和学生在一起，因此，在课后可以组织“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮助学习差的，差生和优等生之间思想无较深隔阂，无拘无束，从作业到练习，遇到困难，后进生乐于接受并且会努力学习榜样。

总而言之，在日常的教育教学中，后进生转化与优等生培养具有同样重要的价值。教师在教学实践中应注意和后进生交流沟通，了解后进生的成因，思想上帮助后进生转变观念，学习上帮助后进生掌握正确的学习方法，生活中注意发现他们身上的闪光点，处处多一些鼓励和关心，少一些批评和指责，帮助他们获取成就感，促进每一个学生的健康发展。

（责任编辑 李 翔）