李莹

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0064-01

小学语文应该怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。

一、在阅读教学中充分激发学生的阅读兴趣

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。所以阅读中激发学生的阅读兴趣是至关重要的。

我们可以根据文本内容设计一些相应的问题，激发学生的兴趣，也可以在文章中设计一些感兴趣的话题来激发兴趣。比如教学《雷锋叔叔，你在哪里？》一文之后，我们可以让孩子阅读有关雷锋的故事，知道雷锋的日记，知道雷锋是如何牺牲的？这些都有效地激发了学生的阅读兴趣，也能够由课内向课外延伸。

在阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。

同时我们可以定期地举行阅读比赛，阅读汇报等等，用以来激发学生的阅读兴趣。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

俗话说“好习惯会受益终生”那么好的阅读习惯对学生一生的影响更是无法估计的。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。也可以课外拓展延伸，让学生主动地去自主阅读理解。如《草船借箭》中写道，周瑜说“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”“赶造”两词设下第一谜“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？”当学生学到第三段周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着他又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜，“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗？学生学到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，老师又设下第三个谜，“既然是造箭，借船又有何用？”学生饶有闪趣读下去，想探个究竟。当说到草船借箭时，学生才识得庐山真面目。最后，老师再抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜“神在何处？妙在何方？”一节课里，学生在迷宫中饶有兴趣地，边学边解谜，其乐无穷。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、在阅读中注重培养学生的阅读能力

1.课内指导，课外延伸

培养学生的阅读能力，不是一朝一夕就能完成的。这是我们教师在长期的教学中培养起来的，所以我们在课内进行阅读教学的时候要注重孩子的阅读能力的培养。例如《卖火柴的小女孩》的最后，讨论“为什么小女孩会在新年到来的时候被冻死在街头？”学生归纳出：小女孩悲惨的命运是资本主义的剥削制度造成的。老师趁热打铁，“如果小女孩生活在我们社会主义中国，她又会是怎样的呢？”课文虽然结束，但是这个悬念却久久不能让他们的思绪平静下来，学生自然地展开对比和联想，懂得两种社会制度的差别。以后在阅读中遇到此类的问题的时候，也可以自己联系生活实际来进行阅读欣赏了。

2.阅读要注重积累

在阅读教学中要注重积累好的词语句子，甚至一整段话。这样对于孩子的日记和习作都有非常大的好处，所以我们平时阅读课的时候就要注重孩子的积累。长此以往我们的孩子的阅读能力就会提高上来了。

3.阅读要培养质疑能力

对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究的目的。

比如孩子在阅读《三国演义》的时候，他们会提出这样的问题“为什么刘备那么爱哭？”“如果诸葛亮不帮助刘备，那么刘备能够取得那么多的胜利吗？”如果孩子提出这些问题，说明他看进去了，能够解决这些问题，可以进行课外的大讨论，让孩子们都能够读进去。

（责任编辑 文 思）