武娟

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0053-02

每到临近考试复习时，就常听老师们抱怨“赶快考试吧，这复习课真没意思，学生一点劲都没有，什么也学不进去”。对此，我也深有同感，也常常在想，怎样才能在复习时摆脱单一枯燥的练习，让学生学得主动，学得高效呢？为此，在期末考试复习阶段，我组织本市小学数学教师开展了一次“关于如何上好复习课”的教学观摩研讨活动，旨在通过活动，和老师们一起探讨提高小学数学复习课效率的途径和方法。

一、准确定位目标，让学生心中有数

目标起着导学导教的作用，一节复习课同样也要有目标，有了目标学习就有了方向，学生围绕目标学习，才不会迷失自己。今天，在两位老师的课堂上，教师都很注重目标的体现，不仅设计了合理的复习目标，而且整节课都围绕目标组织教学，并时时引导学生对照目标自我检测。一节课后，哪些目标完成了，哪些目标还需自己努力，学生都能做到心中有数，为课下的自我完善确定了方向。同时，两位教师在确定目标时，不仅做到了语言准确、表述简洁，而且层次清晰，有明显的梯度，让学生一看就懂，非常便于学生结合目标找寻自己的薄弱点。

二、构建知识网络，让学生“温故”而“知新”

建构主义学习理论认为：“知识的学习是一个建构的过程，知识的建构基于学生已有的知识和经验，通过建构把新知识纳入原有的认识结构中，使认知结构发生变革和重组，形成新的认知结构。”根据建构主义学习理论，复习课最重要的是帮助学生搭建知识网络，形成知识体系。它要实现的第一个目的是“梳理”，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，使之竖成线、横成片；第二个目的是“融会贯通”，通过整理理清知识的来龙去脉，从而揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。比如：王艳玲老师在教学《多边形的面积》时，针对要复习的知识点首先设计了复习指导，然后让学生根据复习指导中的提示自己归类、整理所学知识，整个知识的梳理全部由学生自己完成。教师放手让学生自己构建知识网络，使得学生在自主复习中不仅温习了各种图形的面积公式，梳理了旧知，形成了知识体系，更通过问题的思考找到了各种图形面积之间的内在联系，揭示了知识本质。既“温故”又“知新”，有效的避免了复习课“无新意”、“炒冷饭”的现象。

三、精选典型习题，让学生智能并进

复习课最容易出现的误区就是搞题海战术，让学生不堪重负，或者教师随便抓几个重点、补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例，机械的去重复过去的教学。殊不知这样的复习重复低效，费时费力。我觉得，要想让学生钻出题海，教师必须钻进题海，花大量的时间和精力，挑选典型性习题和综合性比较强的题目，以达到精讲、精练、高效的目的，即使是“旧”题也要“新”做，给学生以新的信息。今天两位老师复习课中那多样的，富有层次性、开放性的习题设计给我留下了深刻的印象。王艳玲老师围绕复习目标设计了基础练习，提高练习，拓展练习，王金金老师围绕目标进行了三轮检测，两位老师的练习设计都是层层递进、步步紧跟，由基础到拓展，对重要知识点和易混点进行了全面检测。在题目的内容上，两位老师的设计更是独具匠心，练习题不仅涉及知识点多，覆盖面广，而且启迪性强，紧紧围绕学生学习中的薄弱环节展开练习，针对错误重点训练，十分高效。

四、创设学习活动，让学生人人参与

复习的方式有很多，传统的方式是问答式，教师问问题，学生回答，有错误的教师予以指正和讲解，但这种方式效果很差，学生本身对学过的知识就有一种厌倦感，认为自己已经掌握了，在这样的单一模式下，就更加不能集中注意力，所以往往不能达到预期的效果。怎样才能提高学生复习的兴趣呢？王艳玲老师和王金金老师在教学时都注意到了这一点，她们充分发挥优等生的力量，用兵教兵的形式，小组的合作带动全班的进步。课堂上老师亲切的询问“谁来给他解释一下？”“你能提醒同学们在解决这个问题时要注意什么吗？”“用什么方法可以让我们更好的理解这道题呢？”……老师把学习的问题一次次的交到小老师手里，让学生来讲，让学生唱主角。同时，同桌互查、小组纠错也成了课堂的主旋律，教师把小组长的作用发挥得淋漓尽致，不仅大大减轻了教师的负担，而且真正做到了当堂发现问题，当堂解决问题。纵观整个课堂，好学生有了用武之地，后进生得到了提高，人人有事干，人人得到了不同的数学发展。王艳玲老师在上课时，还时不时的提醒小组长记录下课堂上学生的错题，并要求有错的学生课后要把错题再次讲给组长听，这样的方法让学生的复习更富有针对性，学生的每一次练习都正中学生的要害，真正让复习落到了实处，保证了复习的高效。

都说复习课难上，复习课没有意思，会的学生听着没劲，不会的学生不想听。但是，两位老师执教的复习课完全改变了老师们的看法，在她们的课堂上，学生学得积极，学得主动，学得高效，这完全得益于教师巧妙的设计和合理的方法指导。调动学生的积极性，发挥集体的力量，以赛促学，团队评价，错题专项训练等等，这些方法都可以帮助我们提高复习的效率。“教无常法，学无定法”，提高复习课的方法和途径还有很多，只要我们善于思考，善于想办法，就一定能让复习变得有趣，让旧知再现新颜，让学生乐而好学。

（责任编辑 李 翔）