李志东

摘 要： 伴随着科学技术的不断进步，信息技术不仅在社会生活中得到了广泛应用，而且在高中数学教学中也为众多教师所青睐。如何有效地将信息技术与数学教学进行整合，使信息技术更好地服务于教学活动，成为广大教师不断探寻的课题。本文从信息技术应用于高中数学教学的必要性及如何具体运用两个方面进行阐述，旨在交流探讨，为不断提高高中数学教学质量提出拙见。

关键词： 信息技术 高中数学教学 应用策略

随着新课改和素质教育的不断深化，传统的数学教学方式已难以适应新时代的要求。以多媒体为代表的信息技术开始逐步走入教学活动，为教学活动注入了新鲜力量。信息技术与高中数学教学的有效结合，一改以往单一的教学模式，其新颖的教学方法将大大增加数学教学的生动性与活泼性，对提高学生的学习积极性起到良好的促进作用。

一、高中数学教学应用信息技术的必要性

（一）将系统、复杂的高中数学内容具体化、形象化

要获得良好的教学效果，营造良好的课堂教学氛围是必不可少的。传统高中数学教学中，教师一般采用板书、讲解等死板、单一的方式进行授课。在这种授课方式下，学生只能获得片面、孤立的点、线、面的数学印象，这种抽象的数学印象加深了学生对高中数学中难度较高知识点的理解与掌握。而信息技术集文本、图片、声音、视频为一体，可以满足学生对知识的多维度需求，有效克服了传统教学的这一缺陷。以椭圆的教学为例，在对圆心率进行理解时，采用讲授方式可能学生只能得到一个数字概念，不能理解椭圆随着离心率变化的过程。但运用多媒体课件进行演示：保持长轴不变，逐步缩小焦距，学生能清楚地看到：离心率越小，椭圆越扁；离心率越大，椭圆越圆。信息技术将抽象、复杂的数学知识具体化、形象化，不仅能达到教学目的，而且能增加课程的趣味性，提高学生的学习热情。

（二）借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

信息技术的应用将传统的以老师教授为主的教学模式转变为学生自主研究、小组交流讨论的形式，让学生自己动手、实验从而得出结论。枯燥的数学课变为生动的“数学实验课”，信息技术实现了高中数学教育教与学的整合。例如：利用《几何画板》探究对数函数图像及其性质，学生可以亲自动手绘制对数函数的图像，通过改变a的大小，认识指数函数的变化规律。在自主学习过程中，充分激发学生的求知欲，通过自己动手操作提高学生的应用意识与实际操作能力，并加深学生对该部分知识的记忆。信息技术在高中数学教学中的使用，既提高了学生的学习兴趣，改进了学习方式，又提高了学习效率，从整体上促进了教育质量的提高。

二、高中数学教学中信息技术的具体运用

（一）应用信息技术展示图像变化动态

以几何教学为例，传统教学通过运用教学模具直观地给学生呈现几何形态。但这种教学存在几何图形的动态变化，如旋转，难以展现，几何图形的内部关系如上所述的椭圆的轴长与离心率的关系，难以表达的缺点；而利用信息技术展示图像动态变化的方法能清楚展示变化过程与变化规律。例如：在几何体积授课过程中，利用课件不仅能清晰展示能对直棱柱、正棱柱与斜棱柱间的关系，还能清楚展示圆台、圆柱、圆锥间的关系，并且能方便学生对两组关系进行对比，得出更丰富的结论。

（二）应用信息技术辅助课后复习

利用计算机的学习软件及存储功能，可以为高中数学课后复习提供辅助作用。对于教学课件，一般都是依照教材的章节顺序进行安排、设计的。学生可以通过拷贝课件，在课后依照自己的学习情况有针对性地进行复习，这样既可以省去抄老师板书的麻烦，节省学习时间，又可以提高自身的学习效率。此外，教师可以推荐好的学习软件，学生也可以自行在网络上搜集其所需要的教学资源，如复习题库等帮助自己进行课后复习，加强练习。当学生遇到一些不懂的问题，且无法获得老师帮助的情况下，通过网络搜索与网络咨询，同样可以解决数学难题，真正实现随时学，随心学。

三、信息技术运用于高中数学教学中的注意事项

信息技术在数学教学中的作用不可低估，但应该意识到的是，信息技术仅仅是课堂教学的辅助工具，教学过程仍然是一个以教师和学生的情感交流为核心的活动过程，教师在教学中的位置是信息技术无法取代的。另外，将信息技术运用于高中数学教学过程中，要善于将多种资源配合使用，相得益彰，才能发挥其最大价值。

四、结语

信息技术在新课改的背景下，在高中数学教学领域具有巨大的发展空间与使用价值。我们应当结合实际教学的需要，善于利用信息技术的长处克服传统教育中的不足，实现信息技术的最佳应用效果，为高中数学教育注入强劲的推动力。同时，也应当谨慎面对信息技术的使用，结合传统教育的优势，相互促进，取长补短，为实现数学教育事业的繁荣不断努力。

参考文献：

[1]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].才智，2013（15）：62-63.

[2]孙毅.探讨信息技术在数学教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：116.