韦耀昌

（广州市广外附设外语学校）

高中生物复习课是学生备战高考过程中一个重要环节，如何在有限的时间内进行高质量复习，促使学生形成良好的生物知识网络，提高学生的学习能力，是一线生物教师所面临的重要问题。

一、高中生物复习教学存在的问题

1.观念未变，角色未变

虽然新课程改革要求现代课堂教学应摒弃以往教师单纯传授知识的教学模式，应在教学中加强培养学生主动学习的能力和意识。但是由于高三是以复习为主，学习内容都是学生已经学过的，很多教师为了能让学生更加细致、深入地掌握知识点，仍选择走“填鸭式”的旧路，整个复习课堂中讲得多，互动少，教师讲得口干舌燥，很多学生却听而未闻，学生复习的积极性低，复习效果自然不好。

2.师生互动停留在形式上

教学过程离不开有效的师生互动，然而在高三复习课上，很多时候“问答”和“互动”往往只是表现在形式上，并没有得到实质性的进展。虽然教师也运用小组合作学习来让学生进行自主的复习、讨论问题，但是很多问题往往也被小组讨论掩盖了，互动无法取得预期的效果。

3.对复习的重视度不够

由于高三生物复习的知识繁杂，复习的压力很大，许多教师过分重视复习进度，而忽略复习的效率，复习中往往不能有效地突出复习的重点。再者，由于每个层次的学生对复习的需求不同，当教师在对学生的需求了解不够的情况下进行复习，往往导致学生的部分疑问得不到有效的解决，进而使教师的“教”与学生的“学”相脱节，使复习课缺了针对性、合理性，学生在学习过程中的漏洞无法及时得到弥补，直接导致学生复习效率低下，进而影响高考成绩。

二、高三生物复习课教学策略探讨

1.获取反馈信息

维纳说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”高三生物复习教学中亦是如此，教师一定要能够从各种不同的渠道去及时获取来自学生的反馈，根据实际情况，及时调整复习策略，提高学生的复习效率。

（1）做好课前信息反馈

《孙子·谋攻篇》：“知己知彼，百战不殆。”对于教学亦是如此，教师在课前若能充分了解学生的实际情况，做到知己知彼，自然会为教学目标的实现打下良好的基础。课前信息反馈的方式很多，如，了解性测验、问卷调查、课前个别交流等。

（2）及时从课堂教学实施中获取信息反馈

教师所面对的是活生生的学生，学生回答问题的准确性，课堂巩固练习的情况，甚至一个表情、一个动作都在向教师反馈着一些信息，通过这些信息教师可以及时判断学生对所学内容的理解和掌握情况，进而对教学方案做出及时的调整，提高复习效率。

（3）重视课后信息反馈

一堂复习课结束，并不代表复习结束，课后是课堂的延伸，做好课后信息反馈亦是提高复习效率的重要途径。获取课后信息反馈的途径很多，如，作业反馈、课后个别谈心等。

2.调整课堂实施策略

教师得到教学信息反馈后，应及时进行整理，并以此为依据对课堂教学各要素（即，教学目标、教学内容、教学氛围、教学节奏、教学方法等）进行调整，进而优化复习教学全过程。

（1）激发学生学习动机

学生的学习动机直接影响着学生复习的效果，在高三复习教学中教师应想法设法提高学生的学习动机。第一，把握好每一次可以给予学生反馈的机会，让学生能够及时了解自己的学习结果，获得自我效能感，这会对学生产生极大的激励作用，并对下一阶段的学习充满信心。第二，营造良好的课堂氛围，这是学生学习的精神氛围，亦是学生敢于质疑的土壤。

（2）灵活运用教学方法，提高学生学习能力

学习能力是影响学生复习效率的最主要因素，而复习课主要是对已学知识的归纳总结和综合运用，这些知识对学生来说已然缺少了新鲜感，甚至让学生感觉疲惫。因此，要想提高复习效率，调动学生学习的积极性，就必须要针对不同的复习内容，灵活地运用多种教学方法，进一步发展学生的学习能力，进而提高学生的复习效率。如，利用概念图、对比法、问题串、实验探究等方法来提高学生的理解能力和综合运用能力。

（3）把握教学内容的广度和深度

当前高考中，各课之间的关系犹如博弈，需要兼顾平衡。然而在高考中基础知识仍占有重要的地位，只有拥有了扎实的基础知识，才能够对知识进行灵活的运用。因此，在高三生物复习课中应当注重基础知识的教学。对于一些难度较大的题，要注意在讲解时不宜对内容进行过度的挖深，以免给学生带来更大的迷惑。因此，复习中教师需要一定的大局观，应更多地偏向知识的广度，而非深度。

总之，在高三生物复习课中教师应基于学生的实际情况设计教学，在具体的实施过程中应以培养学生的思维能力为起点，改变传统的复习方法，以多样化的复习方式调动学生学习的积极性，让学生在紧张的复习中能够轻松地学到更多。

［1］王莉.浅谈高三生物复习策略［J］.科学教育，2010（2）.

［2］王琳婵.刍议高三生物复习教学策略［J］.西部素质教育，2015（3）.