●王晓莉

高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较明显，并取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂强调的是最高的目标达成率，对教师来说就是教师在课堂上以最佳的方式完成教学时间、教学任务量、教学效果之间的配置，因此其关键点在于完善教学方式的改革。

1. 从课堂根本入手，构建坚实教学基础，明确教学目标，精心备课

学生是教学对象，因此教学目的的落实必须以学生为基础，精致备课，精致打磨。从备教材、备学生、备教学过程、备训练等环节入手，做好课堂预设，贯彻新课程理念，为高效课堂奠定基础。为此，教师要认真研究教材，准确合理地分析教材，把握教学重、难点，有的放矢并适时调整；准确把握学生思想和情感，明晰学困点，制定合理的引导方式，积极分析、融汇学生的个人因素。在传统教学中，教师注重对教材的分析和研究，重视学生整体性的认识，而轻视对学生个性化特征分析把握。学生的学习习惯、学习态度、学习策略直接影响学习动机和效率，所以，在新课程教学中，教师必须真正做到以学生为主体，既从整体上把握学生学习基础和学习能力，又能针对学生个性特质，发掘学生学习潜能，做到有的放矢地“备学生”，这是课堂教学成功的关键，也是高效课堂的重要体现。教学环节的准备是教学模式的设计过程，它以“备学生”为前提条件，教师在设计课堂教学的各个环节时，要善于捕捉课堂教学活动的最佳切入点，以激活教学思路，优化教和学的全过程。

2. 教师要学会沉潜， 学会自觉学习并运用教学技能，掌握高效教学法，完善构建高效课堂教学策略

高效的教法才能催生高效的课堂，这是教师在教学中的重要作用，教师要树立科学的教学思想，站在“以人为本，提升学生人文修养”的高度认识课堂，构建高效课堂新模式，要面对全体学生，把教学的着力点放在学生身上，把教学目的落实到学生思维。教师要学会创设多形式、多功能的教学情境，激活学生学习潜能，以和谐民主的课堂氛围感化学生的学习情感，把课堂交给学生，关注学生的活动，培养学生的表现欲和竞争意识。

高效教学法体现在教学方式的生动灵活，但是任何形式都是为内容服务，所以教师在课堂教学中必须以科学的方式呈现知识，合理化地呈现教学知识点，优化教学重、难点，集中呈现学生的关注点和学困点。在英语教学中，知识点的整合与呈现是非常重要的，教师要关注“真正掌握”而不是“全部讲过”，立足学生而不是自我。教师要善于创设课堂情节波澜，制造课堂铺垫和高潮。课堂是一个有起伏的过程，师生都会有情绪的高低变化，教师要审时度势，摆正预设和生成的关系，根据教材的要求，达成层次目标和整体目标，层次目标是波澜，整体目标就是高潮，落实的标准是学生参与的广度和深度。教学法的优化是构建高效课堂的重要保障，也是教师教学作用的重要体现，教师要深思慎取，因情定法。

3. 教师要学会合理配置并运用资源，善于挖掘资源内涵，拓展教学空间，充分激活学生潜能

资源是构建的源泉，高效课堂是教学参与者对教学资源的最充分合理科学运用。新课程高中英语教材内容新，容量大，尤其是单词量大，同时教材内容关涉范围更广泛，注重联系生活实际，注重学生的生活实践。因此更容易找到教学切入点，教师要努力把握对教材内容的转化生成让课堂变得赏心悦目，给人以美的享受。以形成生动活泼、准确精致的教学语言。同时教师在创设教学情境时要充分利用多媒体资源，调动多种音频、视频手段使枯燥的语言学习变得有声有色，直观形象，合理调动学生的多重感官，培养其学习能力，从而提升学习效果。

资源的配置不仅仅是教学仪器和工具的使用，从更深层次来讲，应该包含教学方式和教学指导方式的优化配置。在高中英语课堂教学中，教学手段的多样性能够激活学生学习热情，而教学情境尤其是问题情景的创设，更是激活学生学习能力，培养良好思维品质的有效手段，恰切的问题无疑会使学生在已知与未知之间产生思维矛盾和质疑精神，引发学生的求知欲。英语教师要根据学科特征指导学生进行探究性学习，教给学生方法远胜于传授知识，教师让学生在探究中运用所学知识和方法，依照英语能力形成和发展的规律，采取分阶段分层次递进式的方式自主学习，教师的教学观念和教学方式就能得到整体转变，从而提高教学效果。