●吴蕾

本文以译林出版社出版的牛津高中英语阅读为例，探讨基于读写的高中英语阅读教学的具体模式。根据本文的研究，为了能够有效提高高中英语阅读教学效率，优化高中英语阅读教学模式，进而提高学生的综合英语运用能力，在实际的高中阅读课堂中，教师可以采用如下基于读写的高中英语阅读教学模式。

1.强化篇章结构和内容的输入

在本文看来，强化篇章结构和内容的输入是基于读写的高中英语阅读教学模式的第一步。这是因为，阅读是有效的输入活动，而写作是重要的输出活动之一。另外，对于阅读而言，掌握文章的篇章结构和主要内容是首要任务。因此，在高中英语阅读课堂中，教师应该首先指导学生们进行快速地略读，并教给他们进行快速略读的技巧，从而了解文章的篇章结构。另外，教师还应该指导学生阅读每一段话中的首尾句或者每篇文章的首段或者最后一段，从而能够在最短的时间内了解文章的主旨大意和每一部分的大致内容。通过这种方式，在学生遇到一篇类似的作文时，他们才能学会该如何谋篇布局，以及该从哪些内容入手等。比如，在讲解译林出版社出版的牛津高中英语第五模块Balance and harmony中的第一单元Getting along with others中的阅读文章时，教师便可以这样指导学生：“Boys and girls,now,please read this article as quickly as possible and try to find out the main idea and the outline of this article.”通过这种方式，便可以为接下来的写作练习打下坚实的基础。

2.强化篇章语言的输入

为了能够促进基于读写的高中英语阅读教学模式顺利实施，在阅读的输入方面，教师除了应该强化有关篇章结构和内容的输入，还应该强化对学生篇章语言的输入。只有这样，学生在进行正式的写作时，才能运用恰当的词汇表达和正确的句子来表达自己的思想，否则一切都是空谈。因此，待学生对有关阅读篇章的大致内容了解之后，教师应该挑选语篇中运用得既恰当得体，又符合语境的词汇以及地道的句型表达，并为学生进行重点地讲解和剖析。当然，除此之外，教师还应该以学生为中心，要求他们找出自己在阅读时所遇到的语言方面的问题，并由全班学生进行集体解决。这样，不仅能够帮助学生扫除了他们在阅读时所遇到的障碍，还为接下来的写作实践做了充分地准备。

3.促进并指导阅读后的写作输出

根据本文的研究，基于读写的高中英语阅读教学模式即学生在进行了充足的多方面的输入之后，仿照自己所读过的文章进行输出，即进行写作练习。这样，不仅可以大大降低学生对写作活动的畏难情绪，而且还可以为他们提供一些篇章结构以及语言等方面的指导，从而降低写作难度，提高写作效率。因此，在高中英语阅读课堂上，基于以上两个环节的铺垫，教师可以在这一环节促进并引导学生在阅读后进行写作输出。但是，教师还需要注意以下两点问题：第一，教师所布置的写作任务应该难易适中，这样才能起到写作练习的效果；第二，教师所布置的写作任务的话题或者题材应该尽量和所读文章的一致，这样才能帮助学生学以致用，并能对阅读课上所学的知识进行深层次地消化。比如，在讲解译林出版社出版的牛津高中英语第五模块Balance and harmony中的第二单元The environment中的阅读文章之后，教师可以利用基于读写的英语阅读教学新模式，这样启发并指导学生：“After reading this article,I am sure that all of you must have mastered the outline of this article and the proper words in this article.So,now,you are required to imitate this article and write down your passage on the same topic by yourself.If you have some questions,you can still read this article again or ask me for help.”通过这种方式，学生便可以将阅读课堂上所学过的知识有效地运用在写作实践中，从而有效提高写作成绩。

总之，由于阅读教学的突出重要性，很多一线的教师已经在这方面做了大量的相关研究，并结合自己的教学经验进行了大量的实践。然而，根据本文的研究，在高中英语阅读课堂上，教师可以将思路尽力打开，不要仅仅围绕着阅读进行展开，而应该培养学生学以致用的能力，进而提高他们的综合英语运用能力。其实，阅读是学生进行英语语言输入的一种重要方式，而写作是学生进行英语语言输出的一个必要环节。因此，教师完全可以将两者进行巧妙结合，力求提高高中英语阅读教学的效率。