●崔晓寒

在对高中英语新课程标准进行深刻领悟和充分实践的基础上，笔者从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式等几个方面，探讨如何在新课标指导下进行中学英语教学改革。

1. 改革教学理念

新课标强调学生在教学中的主体地位，鼓励学生通过独立观察、思考、分析、归纳和总结来获取知识，让学生在体验中提升能力、全面发展。因此，高中英语教师应该树立“以学生为中心”的教学理念，让教学活动围绕学生进行，确保学生的主体地位。例如，在传统高中英语课堂上，词汇教学往往全程采取教师主动讲授、学生被动记忆的方式。然而，在新课标指导下的词汇教学中，教师将学习的主动权交给学生，让学生通过自主查阅资料、联系上下文分析、小组讨论等多种形式，通过自主学习来掌握词汇的含义和用法，让学生充分发挥主观能动性，成为英语课堂上的主人。

2. 改革教学内容

传统高中英语课堂的教学内容侧重于知识灌输和理论讲解，缺乏时代性和趣味性，往往难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生语言能力的发展。在新课标指导下的高中英语教学，应该积极改革教学内容，增强教学内容的实用性、时效性和趣味性，进而提高教学效率、促进学生全面发展。例如，在听力教学中，有运动、文艺、学习、旅行等多个主题模块，在听力材料的选择上，教师应该尽量选取各个主题中贴近学生日常生活、激发学生兴趣爱好、反映当前时事热点的内容，起到指导生活实践、丰富知识储备、激发学习兴趣的作用。比如在文艺模块，教师选择了热映电影《超能陆战队》的片段及影评，增强了学生的融入感和亲切感，提高了听力教学效率、提升了学生听力和口语水平。

3. 改革教学方法

新课标要求教师在日常教学中关注学生个体差异，促进学生全面发展，在提高学生英语语言基础知识的同时，培养学生的自主学习能力、创新能力、沟通合作能力和跨语言交际能力。然而，传统的“填鸭式”教学根本无法满足新课标的教学要求。这就要求高中英语教师改革教学方法，革新教学模式，为学生的英语学习和能力培养创造良好的教学环境。下面以分层次教学法为例，就新课标指导下的高中英语教学方法改革展开讨论。

“分层次教学法”是对新课标“尊重学生个性发展、关注学生个体差异”的最直接体现。因此，教师应该加强对这种教学方法的研究和实践，发挥它的优势，达到“分层教育、整体提升”的教学目的。例如，写作教学一直是让英语教师比较头疼的环节，这与学生英语语言能力参差不齐、学习需求各不相同有关。这就要求教师采用分层次教学法，给学生合理分层，并为不同层次的学生设置有针对性的写作主题、教学目标和评价方式，满足不同层次学生的学习需求，让各个层次的学生都体会到英语写作的成就感和趣味性。

4. 改革教学手段

教学手段是教学理念、内容和方法付诸实施的重要媒介。因此，新课标指导下的高中英语教学中，教师应该改革教学手段，充分发挥现代化教学媒体的作用，并于传统教学手段有效结合，提高英语教学的质量和效率。例如，在口语教学中，由于经历了多年的“哑巴式”英语教学模式，教师往往很难调动学生开口说英语的兴趣和自信，口语教学难以开展。针对这种情况，教师可以采用多媒体技术，给学生播放英语对话视频，让学生在真实的语言环境中体会英语的效用和美感，并通过观察和模仿来尝试开口说英语。在此基础上，引导学生对所听内容进行加工、重组与创新，进而提高学生的口语能力和综合语言能力，确保英语教学的顺利进行。

5. 改革评价方式

新课标指导下的高中英语教学，将关注的重点从学习成果向学习过程转变，更加关注学生在英语学习过程中情感态度的转变、学习能力的培养以及语言技能的提升。这就要求教师改革评价方式，用发展的、全面的、多元的眼光来评价学生。例如，在评价主体方面，教师应该开展学生自评、师生互评、学生互评、教师评价等多种方式，丰富评价主体，实现对学生的全面评价；在评价过程方面，教师应该为学生建立“成长档案袋”，将学生在语言技能上的进步、情感态度上的转变、思维水平的提升等信息都记录在案，实现对学生过程性评价；在评价方式上，教师要将阶段性测试、个人优秀表现、团体活动成果等多种评价方式结合起来，实行多元化评价。