●邹瑜

在一段时间内，江苏很多地区的英语教学主要注重学生词汇、语法和句子结构的讲解，却忽视了外国语言中的文化精髓。随着新课程改革的不断深入发展，加强对高中英语课堂教学对策的研究不断深入，这成为提高教学质量最为重要的途径之一。我们在学习一门语言时，要想提高自身对语言的应用能力，深入对语言所在国家文化了解十分重要。在高中英语教学过程中，为了更好的提高学生学习应该的效果，应该在常规教学过程中增加西方文化知识的讲解，这样学生在学习英语过程中才能根据西方的文化特点对语言进行把握。

1. 加强对词汇文化内涵的讲解

在高中英语教学过程中，英语单词的文化内涵和字面含义是不同的，是词汇的隐含意义和附加含义的延伸。在高中英语课堂教学过程中，既要教会学生把握单词的字面含义，又要引导学生对单词的引申意义理解和分析。在高中英语单词教学过程中，有很多单词都有其来历，有的是来自于深化，有的是来自于历史典故，在课堂教学过程中，教师可以一边讲解单词，一边将这个单词的含义介绍给学生，这样一方面能够吸引学生的注意力，另一方面还能够提高学生对单词的理解能力。例如，在高中词汇有有red-letter day，其字面的含义是纪念日和欢庆的日子等，但是这个此在西方国家中主要是指圣诞节这个节日的庆祝，而在中国，红色是具有吉祥的意思，同时还是我国革命和社会主义的象征，而在使用英语的国家中，有的国家认为红色代表着死亡和危险或者令人生气的事情和东西。这些引申的含义，在教学过程中，教师应该及时告知学生。

2. 加强对学生习语文化内涵的教育

习语作为语言文化发展过程中的重要成果，其代表了明显的文化特征。加强对习语的教学，帮助学生在英语学习过程中掌握更多的英语文化内涵，培养学生从英语材料中能够透视国外文化的能力。从而更好的让学生加深对英语习语文化的认知和了解程度，切实提升学生的语言交流能力。在习语文化教学过程中，我们可以采用英语和汉语对照的方式加强教学。让学生明白中国和应用英语国家之间的差异性能。在英国如果表示一个人走运的话会使用Dog 这个词汇，而如果表示一个人倒霉则会使用cat 这个词汇，而在中国狗代表了忠诚，猫代表了奸诈，在国外和中国的语言环境下，这两者存在明显的差异性。对于这些差异性就需要教师在日常教学过程中多搜集素材，在课堂上及时向学生讲解。

3. 以社交理解和习俗为主体加强文化差异性教学

节日和社交理解作为一个国家的文化，在特定的文化形态性是一个国家文化的代表，是该国文化的集中反映。东方社交文化和西方社交文化在不同的环境下存在明显的差异性。这其中中国的春节和西方国家的圣诞节就是两种不用文化的代表。教师在课堂教学过程中，可以通过时间、节日拜访、特定的食品、节日的色彩情节以及祝福语等内容进行介绍，激发学生的学习积极性和好奇感，帮助学生更加深入印象。在高中教材中有大量跨文化交往的相关信息。比如，在日本这个国家中，人与人之间见面的第一次鞠躬表示问候。而在英国这个国家中，人们在交往过程中都会与对方保持一定的距离，在第一交谈过程中不会出现身体上的接触，在中国第一次见面都会握手。这些都是交往过程中理解之间的差异。

综上所述，高中英语教学过程中，应该提高教师对文化教学的重要性认知，加强对自身对英语文化认知素养的提升。在实际教学过程中，为了更好的提高教学的质量，教师既要重视英语词汇、语法、句子结构方面的教学，同时还要注重英语课堂教学文化的渗透。在英语课堂上通过文化教学渗透，让更多学生更加有效的认识高中英语学习过程中独特性、趣味性，提升英语教学的魅力。学生通过系统的学习英语知识，在日常生活和学习过程中领略英语文化内含，切实提高学生英语学习的能力，促进学生全面学习能力发展，提高学生学习英语的综合应用能力，更好的实现新课程标准对英语教学提高的要求，更好的实现高中英语教学的目标。