●杨燕

情趣教学法就是教师通过自己积极的教学行为，创设生动活泼的语言情境，以激发学生们真实的情感体验，促进学生学习主体性的发挥。在日常教学实践中，我就非常注重自己的情绪调节，有意识地以自己积极热情的教学情感感染学生，激活学生的学习热情。同时，还注重从生活中寻找教学最真实的素材，以生活情境、跨文化交际，营造生动、立体的语用氛围，全方位地向学生们呈现具有活力、魅力的英语教学，促进学生语言英语与语言个性的发展。

1.趣化教学用语，激活学习热情

教师的情绪、动作、行为对于他们学习的积极性与主动性有着明显的影响作用，难怪有学生说“教师的脸，就是我们的“天气预报”！因此，在教学中，我们要有意识地趣化自己的教学用语，以充满幽默、趣味、感染力的课堂用语吸引学生的注意力，启发学生们的思维能力，激活他们学习、模范、创造的热情，让英语课堂充满欢声笑语的学习情趣。

例如我在教学译林版初中英语7B《Unit 8 Pets》这单元时，我在课前利用卡纸与彩笔，制作了几个以动物为原型的卡通头饰，如dog、cat、goldfish、mouse等。在课前互动中，我就利用这些卡通头饰，设计了一个“show time”。在这个开场秀中，我从各组中选出几个代表，利用头饰，要求大家模仿动物的声音及说话的方式，做一个简单的自我介绍。如，我自己扮演“mouse”，对着学生们说：“Hello！I am Jerry！You know,Tom can’t catch me！Aha...(多媒体课件呈现猫和老鼠图片)I am so clever！Do you want to be my friend?”通过这样趣味化的互动方式，即激活了课堂教学氛围，引发了学生们的情感共鸣，激发了学生们对宠物的怜爱之情，同时，又生动地导入了主题。

2.营造语用氛围，尽显英语魅力

生活情境是我们语言运用最广阔的平台，在教学中，如何营造丰富多彩、充满生活情趣的语用氛围，对于促进学生的语用能力，发展学生的英语素养意义深远。我在教学中，我常从生活中寻找“情趣”，创设初中生们乐于说、乐于做的语用情境，营造轻松愉悦的语用氛围，以此激发他们的情感共鸣，彰显我们英语教学的无限魅力。

在译林版初中英语7B《Project 2 A School Newsletter》这个综合模块的教学设计中，这个话题围绕学校新闻简报的设计展开，主要内容是利用英语描绘学生中有趣的人和事，是一个贴近学生们校园生活，充满生活情趣的实践话题。因此，为了有效地激发学生们的校园情感，引发他们的青春共鸣，我在教学实践中，我鼓励学生们以小组为单位，动手设计一份“Our school newsletter”。在这个探究活动中，我首先利用多媒体课件呈现了其他学校学生设计的新闻简报，通过这些风格各异、充满趣味的简报，激发学生们尝试与挑战的学习热情。同时，我还向学生们分享了自己制作的班级小简报，生动形象地用英语记录了我们班级的趣事、轶事，引得学生们一片欢笑。在这样充满情趣的语用氛围中，学生们一下子就对实践充满热情，各个小组都热烈地展开了讨论。

3.渗透文化交际，促进个性发展

跨文化交际是英语教学不可避免的一个话题。跨文化交际有着“别具风味”的语言情趣，是调动学生学习积极性的一剂“催化剂”，在教学中，我们要巧妙地利用跨文化交际知识，渗透文化交际常识，以动画视频、情境模拟、对话比较、角色扮演、动手探究等方式，提高我们英语教学的“情趣”，提高学生们的英语文化修养，促进他们语言个性化发展。

如在教学译林版初中英语7A《Unit 4 My day》这单元的口语交际中，这个话题自然地引出了英美两国的学校生活，与学生们的学校生活息息相关，即有情感共鸣又有文化差异的地方，在这个话题讨论中，我们就可以通过表格对比的形式，要求学生们开展小组探究活动，展开讨论与实践。又如，在教学《Unit 5 Let’s celebrate》这单元时，我创设了一个“节日对对碰”的实践活动。在这个活动中，我渗透跨文化交际内容，将学生们分成两大组，通过“对对碰”的方式，将中西方的节日进行PK。在这个活动中，我既有效地输入了大量节日方面的文化信息，又引导学生们将其对照中国传统节日进行比较，有效地提高了学生们的语言文化意识，同时以中学生喜欢的“PK”游戏形式，开展教学活动，有效地提高了教学的趣味性。