●杨笑春

在我国传统应试教育中，往往由于过于强调知识的传授而忽略了对学生主观能动性以及各方面综合能力的培养，已满足不了教育及学生的发展需要。而校本开发是一个以学校为基地进行的课程开发的民主性的决策过程，它以促进学生的全面发展为目标，很大程度上促进了学校教学的特色化、教师的专业会以及学生发展的个性化，不仅符合社会的发展需求，还是一种促进基础教育改革的有效手段。

1.高中英语校本课程开发面临的困境

1.1 教师的教育观念陈旧

校本开发是对课程资源的科学整合，需要以先进的课程理念为重要支撑。然而从实际情况来看，我国中学英语教师却普遍存在教育观念陈旧、课程理念缺乏的问题。而这种理念与专业水平的缺失主要是由以下几方面原因所导致的。其一，教师对活动课程及选修课程的认识存在偏差，即认为活动课程和选修课程只是对学科课程的补充，是一种可有可无的课程。其二，部分教师过于依赖国家的统一课程，并未能根据本校的实际情况对课程进行制定与修改，使得开发出的课程缺乏一定的针对性。其三，教师的师资水平普遍偏低。相当一部分教师缺乏课程设计、实施和评价等方面的专业知识，这便导致其不能对课程目标以及资料进行有效的明确与选择，从而一定程度上影响到了开发课程的价值。

1.2 校本课程的资源短缺

我国中学课程标准曾明确指出，英语课程要尽可能为学生提供贴近生活、内容健康的课程资源，如音像、书刊杂志、电视以及网络信息等，以此来将学生的学习渠道与应用英语的渠道进行拓宽。然而事实上，我国高中英语教育中对课程资源的使用情况却不容乐观，其具体表现在以下两个方面。其一，部分高级中学由于学校规模或资金的限制未能为学生购置足够的课程资源；其二，迫于升学的压力部分学校将一些与考试科目不相关的活动课进行取消。这一系列的问题都不同程度上制约了英语校本开发工作的有效进行。

1.3 教师的教学方式保守

长期以来，我国实行的都是统一管理的课程模式，再加上受传统教学观念的影响，相关英语教师已经习惯甚至依赖于国家统一的课程，把更多的时间与精力放在教学上，而非教学课本的开发。大多数教师都未能进行角色意识上的转变，使致其对于校本课程开发工作也较为抵触或者只是简单的应付一下，对校本课程开发工作十分不利。

2.走出高中英语校本课程开发困境的措施

2.1 更新教师教育理念

教师是校本开发活动的主体，其教育观念及课程专业能力将对课程开发的效率产生直接影响。为此，相关学校应当加大教学管理制度的创新力度，增强校本管理，并积极建立起一种针对于教师的系统、全面的多元化评价体系，让教师认识到校本开发工作是有利于教师自身发展需要的，以此来增强教师在校本开发工作上的主动性与积极性。

2.2 深挖校本资源

校本开发是一项系统而复杂的工作，即相关教师不仅要注意到课程的自主性与多样性，还要充分体现出开发课程的专业性及特色性。为此，学校可以通过与其他具有相同社会文化背景的学校进行合作的方式来加强校本开发工作的效率。除此之外，学校还应以自身的优势和特点为重要依据，对教学实践进行不断完善和调整，以逐步形成富有本校学生个性特色的校本课程。

2.3 变革教学方式

教学方式的变革与创新离不开先进教学理念及科学课程理念。为此，学校可以通过对相关英语教师定期展开培训的方式来帮助教师树立‘用教材教’的教学思想，以加大教材使用的灵活性及创造性。除此之外，教师还应加大对校本课程开发的创新力度，以增强英语教学的灵活性和开放性。

3.结语

英语作为素质教育中的一门基础学科，也是现代社会的一种重要信息载体，为此开发英语校本课程有着极为重要的现实意义。相关教师应当不断更新自身的教育理念，改良教育方式并对校本资源进行深挖，才能将各类课程资源进行有效整合，进而促进学生英语应用水平及其他各项综合能力的有效提升。