李世润

幼儿园内音乐活动区是当前幼儿教师培养幼儿喜爱音乐，提升幼儿音乐素养的一种主要教学手段，因此，音乐活动区的创设关系到教师能不能充分地利用好音乐活动区来达到培养幼儿音乐兴趣，提升幼儿音乐素养的目标。对幼儿园音乐活动区的创设，幼儿教师不能单凭自己的喜好和想法去进行，以为只是在某个区域放置一些乐器让对音乐感兴趣的小朋友去随意敲敲打打就算是音乐活动区，这样的想法和做法是不合理的。作为幼儿音乐教育的重要一个环节，我们不能用僵化死板的眼光看待音乐活动区的创设，必须用发展的思维，积极的态度去创设幼儿音乐活动区，因此我们有以下几个方面的思考。

一、要做好音乐活动区创设的准备工作

准备工作，既是物质上准备，还要有思想观念上的准备。物质上的准备，要求在创设音乐活动区前要选好区角，但是这个区角不是固定不变的，随着时间的推移，幼儿对放置在某个区角的音乐活动器材失去了兴趣，这个区角对孩子们没有了新意和吸引力，这时候要求音乐活动区又要重新选择区角。可以说，这个物质上的准备是贯穿于儿童教育始终的，绝对不可一成不变，这也是思想观念上的准备。也就是说音乐活动区的创设不能形式化，要学会灵活运用，随时、随机、随人而动。另外音乐活动区创设前的准备工作还要求我们要将音乐活动区域内的材料经常进行变动和更好，缺少经常性的变化，就导致幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动参与到音乐活动中。如果音乐活动区域内活动材料单一，满足不了幼儿的需要，吸引不了孩子的注意力让孩子去关注，孩子不想去音乐活动区，不想去动手操作音乐活动区的材料，就很难达到音乐活动区创设的目的。幼儿音乐活动区的创设还要注意因地制宜，因“园”制宜，要根据自己幼儿园的小朋友的特点区进行区角内材料的投放。在创设时不能照搬某些所谓“先进园”“示范园”的做法，而忽视了自己园内幼儿的特点，从而造成音乐活动开展的不够理想。因此，在设置音乐活动区前，主管领导和专业教师必须集中讨论，结合本园的现状和大多数幼儿的特点，针对每个年龄段幼儿的特点、兴趣、爱好，拿出一套行之有效的设置方案，然后才能逐步进行创设。

二、要发挥音乐活动区的积极作用

创设便于幼儿园开展各项音乐活动的幼儿音乐活动区是幼儿教育中的重要一环，幼儿音乐活动区创设的是否合理，利用的是否良好，活动开展的是否积极，都会关系到教师能否成功的让幼儿在多元化的区域活动中感受到音乐的乐趣。作为幼儿教师，一定要充分发挥音乐活动区的积极作用，提高幼儿音乐兴趣，培养幼儿音乐素养，为幼儿健康成长奠定坚实的基础。那么，该如何充分利用音乐活动区呢？

第一，丰富区角材料。为了让音乐活动区的功能得到充分的发挥，幼儿教师在看着音乐活动前一定要丰富区角材料。除了园内已有的必须的活动材料外，教师还可以引导家长、幼儿，让他们参与到音乐活动区材料的准备中来，既达到了丰富音乐活动区材料的目的，还能够唤起幼儿主动参与活动的意识。如，通过开展主题《祖国祖国我爱你》这个活动，可以在音乐活动区中提供《大中国》、《我爱你，祖国》等歌曲的音乐磁带，让幼儿在反复的欣赏中感受歌曲的美，同时又可以了解我国是个多民族的国家，激发幼儿作为中国人自豪感。

第二，注重观察，积极指导。幼儿的主体意识、活动兴趣在音乐活动区内被激发起来后，教师要在音乐活动区内所开展的不同的活动中，细心观察幼儿的活动情况，对幼儿活动中出现的各种“不良状况”随时予以提醒与指导，对表现较好的幼儿及时表扬，进而促进幼儿愉快主动的活动。在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想。通过音乐活动区的活动，孩子们会真正投入到各项活动中，一旦投入，教师就可以引导孩子们无拘无束玩、乐，孩子们也真正体会到我是活动的主人。教师的积极指导能够使幼儿在音乐活动区中得到全面发展。

第三，培养幼儿在音乐活动区内的创造意识。音乐活动包括感受、想像、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。因此，在音乐区域活动中，不要一再强调音乐技能技巧的训练，而应重点引导幼儿去寻找美、感受美、创造美。

三、要注重发挥教师在音乐活动区的主导作用

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，作为教师我们是知晓这一点的，那么如何让音乐活动区真正地成为幼儿集聚灵感、催发情感、激活想象呢？这就要靠教师来发挥其主导作用了。幼儿在音乐活动区的各种活动和尝试都是稚拙的，带着浓浓的孩子气，但是这却正是幼儿天性的表现，作为教师，我们应该主动地去观察幼儿的行为，倾听幼儿的话语，在孩子们参与到音乐活动区的时候适时地加以点拨。如，幼儿在给歌曲配节奏时总是无意识地、不太规则地摆弄着乐器，在老师的眼里，他们的所摆弄出来的没有太多的节奏与韵律，甚至于有嗓音的感觉，但时间长了，他们不仅逐渐地学会了乐器的敲奏方法，还与同伴们设计了各种不同的节奏类型。随着幼儿在音乐活动区的反复实践，我们就会认识到幼儿的探索欲将指挥着他们的学习主动性和积极性，因此教师在随后的音乐活动区各项活动的开展中，就必须积极主动地参与和引导孩子，真正地发挥教师的主导作用，不断提示孩子，尽量征询幼儿的建议，在不断地互动中探索音乐活动区的价值，让孩子们真正地感受到音乐活动区带给他们的快乐和喜悦。

【本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《学前儿童艺术教育研究——体态律动在幼儿园音乐活动中的应用与创新》阶段性研究成果。课题批号GS[2013]GHB0022】

（作者单位：甘肃省白银市平川区幼儿园）