胡美琴

随着工业化脚步的加快，市面上的玩具，声光电吸引人，一摁按钮方便周到，孩子在不知不觉中沉浸在“自我游戏”的世界里，却少了一双感知事物的眼睛，少了一双触摸真实世界的双手，少了一双自由想象的翅膀，少了与父母、同伴沟通交流的时间。能否开辟一种新的教育资源来改变这种现状呢？亲子自制玩具，让儿童的“智”作主张，方便家长把“共同制作”的过程变成富有意义的沟通心灵的教育过程，让孩子在和同伴分享的过程中见证自己的劳动成果，从而形成积极的自我效能感。因而，如何唤醒家长的参与热情，充分挖掘出“亲子自制玩具”的教育元素，开发好“亲子自制玩具”这一幼儿教育的新资源？是我们需要面对的新课题。

一、发挥宣传效应，促使家长转变观念，敢于参与

亲子自制玩具，所谓“亲子”无疑需要家长的参与。但是许多家长，特别是教育观念相对比较落后的家长常常这样认为：我们把孩子送到幼儿园，就应该由幼儿园全权负责孩子的教育。因此，当一个“亲子制作”的课题任务分配下去后，往往会遭遇埋怨。

为了改变这种现状，我们构建了多种桥梁向家长积极宣传，如“亲子桥”“家园直通车”等，向家长大力宣传《幼儿园指导纲要》的理念，让家长感受到家庭教育、家校密切配合进行教育的意义。通过各种形式的交流与宣传，渐渐地家长的观念改变了，开始主动地与老师交流制作中的经验、困惑，也会经常询问老师需要自己配合做些什么。而在与家长的沟通交流中，我们时常会听到这样的感叹：“老师，我没有上过多少学，这制作玩具，我怕干不了，不如学校多开些培训班，先把我们教会了再说。”家长的这一心声得到了幼儿园的积极响应，我们利用各种平台，如“家校通”“告家长书”“家长学校”等，把一些制作玩具的小课程告知家长，鼓励家长克服畏难、怕烦的心理，同时给予表现积极的家长的子女适当的鼓励，如一颗红五星、一张漂亮的贴纸，孩子也感到很光荣，而孩子的这种荣誉感也会感染家长，使家长更积极地参与到“亲子自制玩具”的课程建设中来，从而形成良性循环。

二、围绕家园互动，促使家长积极参与、乐于参与

随着我们教育活动的深入以及各种不同主题的开展，家长参与的积极性大大提高。在对班级的教育教学工作有了进一步了解的基础上，家长们的言行也开始转变了，有的说：“老师，你们带孩子真不容易，这样那样的东西都有用，平常我们家里有的话就帮你们留在那儿吧，需要的时候说一声。”“老师，孩子刚过生日，家里的蛋糕盒我给带来，孩子做游戏可能用得上呢。”……就这样，很多家长都自发地把家里的饮料瓶、空罐子、卷纸芯拿来，大大丰富了亲子自制玩具的材料库。

如在开展主题教学活动“我的一家”中，孩子的积极性很高，话题涉及“我最喜欢的东西”“送礼物”“爸爸的车子”“漂亮妈妈的宝贝”等，老师借机引导，开展了一系列的相关活动，幼儿从收集材料开始，进一步交流、制作、展示……在家长的积极配合下，前期准备工作很到位，孩子在活动中积累了经验，开阔了视野，从IQ到EQ都向前迈了一大步。各项活动开展得有条不紊，精彩纷呈，孩子们动手制作的作品以及亲子制作的成果，大大丰富了主题墙。整个主题活动，家长们主动参与，孩子们资源共享，实现了教育效应的最大化。

同时，家长职业资源的优势也不容忽视，应本着一切为了孩子的长远发展这一教育理念，充分发挥家长参与活动的积极性和主动性，培养家长们尽我所能为幼儿教育服务的习惯性行为。在各个主题开展的同时，让家长们的职业资源的优势得到充分发挥。比如：在开展主题活动“亮眼看世界”时，为了最大化利用孩子父母及社区环境的资源，我们邀请了部分家长全程参与整个活动，当家长了解到这一主题时，都给予了极大支持，他们和教师一起见证了孩子的发展，快乐的付出得到了幸福的回报。

贝贝的爸爸是警察，他精心准备，让孩子们观看了精彩的视频，结合自制的红绿灯、现场绘制的斑马线，生动地讲解了“红灯停，绿灯行”的交通规则，和孩子们一起进行了有关汽车的手工制作活动，这一系列的活动让幼儿对警察这个职业的认识更加具体、形象化。

好好的妈妈是护士，她和同事调休，赶来参加了活动。她的参与，丰富了孩子区域活动“小诊所”的情节，家长自制了听诊器，孩子们在她的指导下制作了药片、药丸，加上她图文并茂的讲解，丰富了孩子已有的生活经验。在开展游戏活动时，情节更生动了，表现更投入了，连在一旁观摩的大人们也被深深地吸引，从驻足观看到参与其中，一切都那么自然。还有那些在制帽厂工作的、行船的，甚至务农的家长，也都纷纷拿出看家本领，和孩子一起制作了丰富多样的玩具。孩子们在耳濡目染、潜移默化中能力得到了发展，认识了各行各业的劳动者，体会到各行各业劳动者的辛苦，从而受到“要尊重成人劳动果实”的教育。

三、搭建活动平台，促使家长展现才能，善于参与

潜能是潜藏在人体内的一种特殊功能，是潜在体内的一种能力或能量。从另一方面来说，这是一种隐性的东西，家长的潜能加上教师的挖掘，会变成孩子的一笔大财富。

不管哪个地区、哪所学校、哪个班，孩子们的祖辈、父辈中不乏教育“能手”。教师的作用就是挖掘每一个人的潜能，为他们搭建多样化的舞台，让每一个人的才能都得到展示，继而带动其他家长，形成“多米诺骨牌效应”，最终实现家校双赢的可喜局面。当然，最大的受益者还是孩子，这是我们的共同目标，也是终极目标。

在亲子自制玩具的活动进程中，经验介绍、个别交流、实践操作，家长们在开阔眼界的同时，教育观念、教育行为也在悄悄地改变：从被动到主动，从后台走向前台，学习、取经、亮相，一步一步稳稳地走着、收获着。成绩的获得调动了家长们参与的积极性，也增强了教师做好家庭教育指导工作的信心，家园合力教育的良性循环形成了。

为了让每一个家长的才能都得到最大程度地施展，我们经常在班上开展一些亲子活动，如巧手时装秀、六一童话节、亲子运动会等都是家长非常乐于参加的活动。我们鼓励家长与孩子共同搜集材料，思考，再创造，很多不起眼的废旧材料经过他们的巧手变成了各种玩具。在废物利用的问题上，教师的作用只是给了一点温馨提示：权衡物质资源与人力资源的关系，省物的同时也要考虑到省力这一点，结果出现了让教师刮目相看的“作品”。做的过程就是玩，做完了还可以玩，真是一举多得。家长们在书上学，在网上学，相互之间学，充分发挥了他们的聪明才智。有的用锅盖、蛋糕盒拼成了架子鼓，有的用两个薯片罐制作成望远镜，有的用牙膏盒做成了各式汽车，有的用塑料篓子搭成了电视塔，有的用纸团制成了各式彩球……其教育价值与昂贵的蒙台梭利教具相比简直毫不逊色！教师们把亲子制作的玩具投放到幼儿的活动区域里，孩子们乐此不疲地玩着，有声有色，不亦乐乎。

总之，无论物质条件有多丰富的幼儿园，家庭这一重要的教育资源都不容小觑。随着各项活动的开展，我们深切感受到家庭亲子自制玩具这一资源的宝贵，对教师各方面素质的更高要求。我们深信：园内资源的充分利用，园外资源的友好共享，能使幼儿教育资源从有限变成无限，为孩子提供直观的生活经验，也为幼儿幸福、健康、快乐地成长创造了条件。?