杜坚民

课堂教学改革一直备受重视，学校无不希望通过课改提高课堂效率，减轻学生的课业负担，培养学生自主学习的能力。近年来，善耕实验小学校也在这条路上不断探索、学习、研究，从单纯的关注课堂形式开始实验，到如今从更深层次的课堂背后的文化着力，一路践行，一路思考。

一、以生为本，打造“品质课堂”

课改的目标最终是为了学生的发展，以生为本，我们不断摸索着，在减轻学生负担的同时，如何保证善耕理想中的“品质课堂”呢？

2013年3月，我校为全校2000余名学生打造“书包减负”计划，无偿为一、二年级的770多名同学配发了“牛牛书袋”，针织面料，两根简易的抽带，书袋本身的分量可以忽略不计，而学生只需带语、数、英三科的课本上学放学。小小的书袋一千克不到，拎在手里很轻松。不背书包上学，个个学生都乐开了花。为配合书包减负，学校在每一间教室都为每位学生准备了一个精致的“私人书橱”，每名学生都独立拥有一格。打开书橱，里面放有各科目课本、教辅书、水杯等，书橱里的这些东西都是从学生书包里“解放”出来的。低年级的学生只将当天复习要用的相关书本装进“牛牛书袋”带回家，而中高年级的同学，也只要有选择性地将需要的学习材料和作业放进书包即可。

减负从减轻书包开始，这一举措受到了学校学生与家长的热烈欢迎，也得到了社会的广泛关注。但是要切切实实地为学生着想，为学生“减负”，更需要教师教学能力的提高。为此，学校组织教师在学校论坛上连续开展了多次话题讨论，均是围绕“如何给学生减负”这一中心。如何减去学生过重的学习负担，打造出高效“品质课堂”？老师们各抒己见，结合自己在教学中的实际情况，从作业设计等方面谈了很多减负的方法。而针对老师在“减负”方面存在的困惑、矛盾，学校还巧妙组织教师进行辩论赛，通过彼此间唇枪舌剑的交流，思维的碰撞来激发出“减负”的金点子火花;组织教师进行“增效”评优课展示，将自己的好方法通过公开课的形式在学校中呈现推广;进行“翻转课堂”的“微课程”实验，改变传统的教学方法，引入最新的教学理念和设备，“品质课堂”步步生成。

第一步，滋养备课智慧。对于老师来说，平时很多时间都花在了手写备课上，劳心劳力，相对而言，电子备课省时、高效，便于交流、共享，更有利于课题研究和校本教研活动的开展。因此，我校逐步试行电子备课新模式，集体备课和个体备课相结合：以教研组为单位，在教研组长的组织下，按教学内容分类进行集体研讨，分析教材教法，确立教学目标，拟定教学过程，然后由一名教师作为主备人，细化教学过程。其他教师则需要在主备人备课的基础上，结合本班学情和自己的理解，在批注板块中对教案进行修改或补充，并且在批注或教学反思中分析设计意图，记录教学效果，实现二次备课。改革备课方式成为打造“品质课堂”的第一步，教师们可以投入更多的精力深入钻研，精心设计，以求达到理想中“学导结合，张弛有度，宽松愉悦的自主高效课堂”。全员参与，集思广益，这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的，更是共享式的。

第二步，植根课堂常态。“品质课堂”重在课堂的高效有力，为了让老师们更多地吸取和总结经验，学校人人都要参加教研课的展示与观摩，每月集中一次举行教研活动，并特聘教育专家讲评和开设讲座。除了教导处组织的大型教研活动以外，每个年级的教研组每周也有固定一次的小型教研活动。而学校里的中老年教师往往富有教学经验，工作比较认真，教学方式基本定型。但在新课程改革的浪潮中，他们不应成为被忽视的人群，他们也是提高学校教学质量一支重要的生力军。一般教师都有上教研课的任务，而对于一些年长的且即将退休的教师，学校则进行推门听课，以了解情况。为表尊重，隔天下班前或当天一早通知教师，由行政领导前往听课。对于一些新教师，也会进行推门听课或走课，检查他们的教学落实情况。教改之初，问题较多，加上心急，存在课堂老师与学生争讲现象，为确保放手学生，把课堂还给学生。除了日常听课外，分管领导、教研组长也会经常跟踪听课，分工巡视，快速反馈课堂上的问题，及时研讨、解决，促进常态课的教学水平提高。而作为名教师、学科带头人的书记、校长更会亲自为这些班级的学生上课，给老师做示范。

第三步，彰显个性指导。作为城乡结合部的一所学校，的确深陷生源差的窘境，不少班级的学困生、特殊生特别多。我们采取学困生承包制，由任课教师负责学困生的课外辅导，并进行跟踪记录。由于教师跟班制度的实施，教师的责任心大大增强，补差的效果比以往有所提高。对于学有余力的学生，提倡教师通过分层布置作业、免做作业等方法让他们有更多的时间和精力进行课外拓展和提升。

第四步，提升质量监控。取消期中调研，加强阶段反馈。我校近一年半没有进行过期中调研，在不提前通知，不增加老师和学生的复习负担的前提下，每个月教导处会组织对某些年级进行突击的质量调研，有时候是一个单元的，有时候是一个阶段的。通过调研，及时掌握了教师教学情况和学生的学习情况。学校会在学期中和学期末的时候，召开表彰大会，奖励先进。对每个年级教学质量特别优秀的班级任课教师授予“质量领先奖”，对于班级名次上升明显的任课教师授予“质量进步奖”，并颁发奖金以资鼓励。这样做是让老师们知道无论是教怎样的班，只要认真工作，只要课堂有“品质”，都是值得鼓励的。

二、以师为根，滋养“成长沃土”

提高教学质量，教师是关键。教师的职业道德、教学水平、个人素养无不对学生的成长起着重要作用。建立一支健康向上、团结协作、能力超群的数学教师队伍成为我们的重点工程。

1.调整教师岗位

实行跟班制度，用五六年时间让老师们尤其是青年教师任教年级逐步形成大循环，这对于提升学校教师整体教学水平至关重要。这样做有利于教师对小学学科知识体系结构形成整体的认识，能用发展的眼光，给学生一些知识的拓展和延伸。除此之外，学校也在每年暑期争取输入一些新鲜血液，使得学校教师队伍能保持活力。

2.建立导师制度

学校给任教三年内的新教师配备了教学经验丰富、师德修养高的老师做师傅。通过师徒结对，手把手教会新教师班级管理、教学的方法，使这些新教师能快速成长起来。

我们还将五年教龄内的教师组成学习小组，特聘专家导师进行业务指导，所以又称导师组。导师组活动也和学校的教研活动主题基本保持一致，有计划、定时开展。内容以教材分析和磨课为主。每次活动分管领导全程参与，其他空课的老师也可以参与其中，共同学习，分享研究成果。

3.苦练基本内功

学校有计划开展了一系列的教师基本功培训，有电子白板、微课程技术、说课、PPT制作、辩论、解题能力、三字练习等内容，通过丰富多彩的培训，加强教学基本功，提高教学技能，争取全面发展。

组织教师参加各类业务学习，鼓励教师走出去，多看看外面的精彩世界，拓宽视野，丰富内涵。积极参加各级各类的业务竞赛，借助比赛契机，帮助青年教师磨课，在磨课的过程中，加深对教材的理解，学习教学的技巧，提升科研的能力，提高业务竞争能力。

4.加强校际交流

2013年，我校和敬文实验小学在区教育局牵头下成立敬善集团，为学校的发展提供了更为丰富的优质资源。集团拥有多名学科特级教师、名教师以及市区学科带头人，在办学理念上两所学校有许多相通的地方，在质量管理方面有许多值得相互学习、相互借鉴的做法。自成立集团以来，两校密切联系，先后联合举办教研活动、联手进行质量调研，共同聘请专家开设讲座等。本学期，我校顾欢老师和敬文实小的沈洁老师互换学校进行交流，为推动两校数学学科的发展作出了贡献。

三、以乐为伴，构建“幸福校园”

当前课堂教学改革已经成为学校管理的一个重要课题，是学校和老师实现教育理想最主要的途径，更需要价值引领。任何教学改革，最终都是学校文化的梳理、传承、重建，都是学校师生价值观的碰撞、内化、重塑。

2013年5月14日，善耕“耦耕小农场”揭牌开园，这是学校继开展“书包减负”后的又一减负举措，旨在素质教育和减负的环境下，以亲近自然的方式丰富学生的校园学习生活，为学生提供校本教材的实践基地。一期农场面积近300平方米，里面整齐地种植着近20种不同的农作物，每列农作物前面还有标志牌，上面写明农作物的名称。学校精心安排课表，每周组织各班学生到农场进行劳动、体验，让学生观察植物的生长情况，给植物锄草、浇水、施肥、采摘果实，参与农场的日常管理，体验劳动的快乐。学生都争着到小农场采集，以期获得新鲜的素材和丰富的自然知识。课内外的延伸衔接，提高了学生全方位的素养，如此生动的学习方式让学生们兴趣盎然。

2014年，在世界读书日来临前，学校二楼的“乐童趣”和三楼的“品经典”专题图书共享阅读空间正式开放了。通往阅读空间的楼梯上陈列着《三字经》《弟子规》《古今贤文》等经典名篇，来到阅读空间，可以见到四面的墙上都布置了简短的阅读小故事和作家、作品简介等丰富多彩的内容，共享空间的图书都摆放在学生随手可取之处。作为学校现有图书馆的补充，图书共享阅读空间全天候开放，这让学生们的阅读能力在潜移默化中得到了发展，从而涌现出一批热爱文学的学生。他们充分利用“减负”后的大量课余时间，每天把阅读当作滋养的源泉，汲取知识的甘霖，并善于从生活的点滴中发掘素材，化为笔下一个个灵动的文字，文学修养在兴趣中激情飞扬。

学校不但重视学生的语文阅读素养，也十分注重数学思维的训练开发。我校自从2012年成为江苏省珠心算试点学校后，便在一、二年级进行了珠心算的试点。教学实验中发现，学生学习珠心算不仅能够提升他们的注意力、空间想象力、记忆力以及手脑并用的能力，对他们的数学计算能力也特别有帮助，而且学生非常喜欢珠心算，同时对我国传统的算盘也有了很大的兴趣。于是校园“珠算馆”应运而生，这间面积120平方米、可同时供30名学生珠算练习的教室按照传统风格、融合珠算艺术元素设计装修，为学生营造出古色古香的珠算学习环境。学校还邀请了珠算老教师教授学生珠算指法口诀，让他们更快融入传统数学文化的熏陶之中。

同时，为了拓展学生的阅读知识面，学校相继推出了《莳植树艺》《耦耕集》《善耕善算》三本文化校本阅读教材。《莳植树艺》为学校2013年年鉴，回顾整理了13年全年学校发生的大事记、荣誉、活动等内容，让学生近距离地感受学校13年来的成长足迹;《耦耕集》作为学校“耦耕小农场”的辅助文化校本教材，当中汇聚了丰富的农业知识，可以让我们的学生边在活动基地劳作，边发现问题，然后到教材中去寻找问题的答案，带着学到的新知识再次走进小农场，从学到思再到动手实践，通过自己的眼睛去观察、体验，结合教材的内容进行生动的现场学习，可谓是寓教于乐。《善耕善算》为珠算特色校本教材，它从珠算的起源、算盘的认识、珠算常用术语、口诀执法等方面对珠算知识进行了详细的介绍，让学生在“珠算馆”中玩珠算，打算盘，玩中学，学中玩，从而学习珠算，开发智力。

要说学生最喜欢的另一处地方，那就是学校的“信鸽屋”。学校将信鸽带进校园，利用“信鸽屋”实践基地，在校内进行信鸽知识与信鸽精神的宣传，通过宣传在学生中招募信鸽志愿者服务人员，成立“善耕信鸽协会”，记录信鸽成长训练过程，编写《信鸽日志》，并组织学生加入苏州市信鸽协会，让自己亲手喂养的小信鸽参与“竞翔”活动，通过亲身观察体验，体会信鸽“坚定唯一的信念，不畏各种困难，凭借自身的顽强和坚韧，不惜付出一切回到家园”的宝贵品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。每当学校开展活动时，远足郊游时，学生最期盼的也是将自己喂养的信鸽放飞蓝天，展翅翱翔。学生们在体验欣喜的同时，培养了爱心，更积累了实践的一手资料，获得激励与启示。

“减负”后，善耕的学生有了更多的课余时间，学校尤其重视并科学合理地安排着学生的课余活动，“寄托祝福，放飞希望”——新年纸飞机大赛、怀抱梦想的泡泡秀，“阅读，让善耕更美丽”——文学少年评选，“放飞童年梦想”——社团汇报展演，“家在苏州”——公益摄影比作品评比，“寻找最美的声音”——学校美文诵读比赛……学生们可以尽情在学校选择自己喜欢的活动。学业负担减轻了，但是学习内容增多了，学习视野扩大了，学习效率提高了，综合素养提升了。学生们学得轻松，更学得有趣。

在一阶段的摸索中，我们发现，要让课改“给力”，就应集全校之力系统打造。通过各种活动、培训，让全校老师的教学思想得到蜕变，师生束缚的心灵得到解放，熔铸成共同的信念：幸福教，快乐学，减负高效，助推课改，成就学生，成就老师，成就学校。?