方子尧

摘 要：小学科学教学的主要目的是培养学生的质疑能力。学生带着“为什么”的问题进行学习，可以更加深刻地理解知识，掌握重点教学内容，在学生今后的学习中发挥着非常重要的作用。以质疑科学的态度进行科学学科学习，可以使学生充分体验到科学的乐趣，培养学生的科学探究能力，丰富自身知识。农村小学科学教学中存在很多问题，极大地阻碍了学生质疑能力的培养。主要从农村科学学科教学现状及存在的问题出发，讨论了培养学生质疑能力的有效措施。

关键词：农村；小学科学；质疑能力；问题；有效措施

农村小学教学质量比较差，尤其是科学学科教学，这主要是由农村经济现状决定的。要提高科学学科的教学质量，充分发挥科学在学生学习中的重要作用，教师在教学中要注重学生质疑能力的培养，在面对科学的时候，学生敢于提出自己不同的意见和见解，可以有效激发学生的学习兴趣和探究兴趣，增强学生的科学意识，培养学生的探究能力和创造能力，最大限度地开发学生的智力，促进学生思维方式的形成，为学生进行其他学科的学习奠定坚实的基础。因此，农村小学要集中精力优化教学条件，提高教学质量，培养学生全面的学习能力，清除学生学习中遇到的障碍，促进学生的全面发展。

一、农村小学科学学科教学现状及存在的问题

科学教学的主要目的是使学生在探究性学习过程中，提出自己对科学的质疑，从而使学生充分理解科学知识，培养学生提出质疑的自信心，增强学生的学习兴趣。但是，现阶段农村小学科学课堂上，学生极度缺乏质疑意识和质疑能力，教学质量难以提高。

1.科学教师专业水平低

农村小学的师资力量比较差，学校对科学学科没有形成正确的认识，对科学学科的重视度比较低，缺乏专业的科学教师，科学教师缺乏丰富的科学知识，专业能力和综合素质比较低，一些科学教师自己对科学知识都是一知半解，难以接受新的教学方法和理念。教师的科学意识淡薄，课堂教学中忽视了对学生科学能力的培养，教师讲授的知识具有很强的局限性，学生科学知识不全面，难以在科学教学中培养学生的质疑能力。

2.缺乏教学设备

农村经济比较落后，农村小学的教育资金有限，教学设备比较少，甚至连一些科学实验基本仪器都没有，难以进行科学实验，科学教学依赖教材，学生对一些重点和难点知识不能形成正确的认识。尚未实现信息网络、多媒体和课堂教学的有效结合，学生和教师查阅相关学习资料比较困难，教学内容局限于课本，难以进行有效扩展。教育资金有限导致农村小学教学难以展开教学研究和培训活动，难以及时更新教师的教学方法和手段，不具备科学性和合理性的教学方法和教学手段，难以提高课堂教学质量，无法对教师的教学水平进行综合评价，教学质量比较差。

3.教学方法和教学观念落后

现阶段，农村小学教学依然采用传统的教学方法和教学观念，学生的主体地位没有体现出来，教师主导课堂教学过程，受应试教育的影响，教师过于注重知识的讲解，忽视对学习能力的培养，农村小学科学学科形同虚设，学生和教师的重视度都比较低，科学学科难以发挥自身的重要作用，教学质量比较差。

4.学生缺乏学习兴趣

农村小学教学中，学生没有对科学形成正确的认识，只将语、数、外三门课程作为学习重点，缺乏学习科学的兴趣，课堂参与度比较低，一部分学生会在科学课堂上做其他学科的作业，教师没有正确地引导学生进行学习，没有鼓励学生集中精力学习重点课程，科学教学难以在学生学习中发挥作用，无法在科学教学中培养学生的质疑能力。另一方面，学生缺乏自信心，不敢在学习中提出自己与科学相悖的意见，总是会有顾忌：“我提出的问题其他人都懂，同学不会觉得我很笨吗？我提出的问题不是教学重点，老师会批评我吗？”缺乏信心，不敢提出质疑，质疑能力难以展现出来，学生缺乏自信，对其他学科的学习也会产生极为不利的影响。

二、农村小学科学学科学生质疑能力培养的有效措施

1.提高教师的科学意识

农村小学开设了科学这门课程，就说明它有存在的价值，教师要对科学学科产生正确的认识，增强对科学的重视，正确理解科学知识，引导学生正确认识科学，使学生参与到科学课堂学习中，对于教材中难以理解的知识，教师要通过其他渠道理解这些重点知识，使学生掌握正确的科学知识，对于涉及实验的教学内容，教师要积极为学生创造实验的机会，使学生在实验中正确认识科学知识，教师和学生具备科学意识对培养学生的质疑能力具有促进作用。

2.合理利用教学资源

农村小学科学教学中缺乏教学设备，但拥有丰富的教学资源，所以，教师在教学过程中要合理利用教学资源，增强学生学习兴趣。例如，在学习《观察小动物》这一单元的时候，教师就可以带领学生走出课堂，在大自然中观察小动物，农村小动物比较多，让学生通过亲身参与观察活动，得出结论，学生就会对知识产生正确的认识，可以使学生更加容易地理解教学内容，将科学和大自然进行有效结合。学生在自然中寻求科学的奥秘，既可以提高课堂教学质量，又可以有效地培养学生的质疑能力。

3.培养学生的学习兴趣，提高自信心

教师在科学教学过程中，要注意创设质疑情境，提高学生学习的兴趣，使课堂充满生机和吸引力。例如，在学习《光与色彩》这一个单元的时候，教师打开手电筒，手电筒就会发出光，教师就可以提问“光传播路线是怎样的”，学生就会根据自己看到的光，回答“直线传播”，教师再将手电筒的光对着镜子，这个时候光传递出去的路线就会变弯，这个时候就会有学生提出质疑问：“为什么光照射在镜子上传播路线会变弯？”带着问题进行本章学习，在学习教材知识之后，学生会发现光的传播路线变弯是由折射作用决定的，在情境教学环境中，可以培养学生的质疑能力。除此之外，教师要鼓励学生进行提问，对提出问题的学生要给予表扬，通过这种方式鼓励所有学生提问，学生积极参与课堂，提出自己的质疑，就可以提高自信心，这对学生学习科学和其他学科具有非常重要的作用，对培养学生的质疑能力具有促进作用。

4.提高科学教师的专业水平

农村小学教学要提高教学质量，必须提高师资队伍水平，将师资队伍建设放在突出位置，对教师进行专业培训，科学教师可以通过专业培训活动提高自身的专业水平，在培训活动中可以学习其他优秀科学教师的教学方法和手段，并将这些教学方法和手段转化为适合本校教学情况的方法，应用于科学课堂教学中，从而提高课堂教学质量。教师对科学教学培养学生的质疑能力形成正确的认识后，利用优秀的教学方法和手段培养学生的质疑能力，引导学生进行自主学习，学生在自主学习科学的过程中，就可以提高探究能力和自主学习能力，在学习过程中遇到问题，并将问题提出来，就可以提高学生的质疑能力。科学学科的实践性比较强，教师要为学生创作实验的机会，学生在实验中会遇到很多问题，提出问题以及解决问题的过程，就可以实现培养学生质疑能力的重要教学目标。

总之，农村小学科学教学要提高教学质量和效率，充分发挥科学在学生学习中的重要作用，就必须将培养学生的质疑能力作为教学重点，使学生具备质疑能力以及科学探究能力，使学生享受到学习的乐趣，增强学习的兴趣，这对学生进行其他学科的学习和今后的发展具有非常重要的作用。

参考文献：

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？誗编辑 薛直艳